Hallo iedereen,
Dit was het dan alweer. De gehele lessenserie, powerpoints, kunstaspect en mogelijke alternatieven staan op de weblog.
Wij vonden het erg leuk om deze opdracht te maken omdat wij onze creativiteit de vrije loop konden laten gaan en omdat wij hard aan het werken waren aan onze competenties.
De samenwerkin liep uitstekend en wij zijn dan ook erg blij dat er een mooi eindproduct is uitgekomen.
M.v.g.
Nicky, Jeroen, Rik en Bianca
maandag 12 januari 2009
Kunstaspect
Hierbij het kunstaspect over surrealisme! Helaas staan er geen afbeeldingen bij aangezien het niet lukt deze te uploaden in dit bericht!
Kunstaspect surrealisme
Inleiding:
Onder leiding van André Breton (1896- 1966) werd in 1924 de surrealistische beweging opgericht. Deze stroming was in de periode tussen de WOI en WOII de belangrijkste kunststroming.
Deze kunststroming werd opgedeeld in twee groepen, de veristische surrealisten en de kalligrafische surrealisten. Veristische surrealisten schilderden vooral droombeelden die heel erg letterlijk en gedetailleerd waren. Bij deze groep surrealisten behoorden Dali en Margritte. Kalligrafische surrealisten schilderen vooral door spontane invallen. Bij deze groep behoort de kunstenaar Miró. En dan had je altijd nog kunstenaars die precies tussen de twee groepen in vielen met hun werken. Ernst was één van die kunstenaars. Sommige van zijn werken zijn zeer gedetailleerd maar vertonen ook sporen van toeval. (Lucie-smith, E. ,1999)
Ontstaan:
In 1916 ontstond er in Europa en Amerika een stroming die dadaïsme werd genoemd. Deze stroming bracht een heuse ommekeer in de het denken over beeldende kunst en literatuur. Bij deze stroming speelde het toeval een grote rol en dit was ook zo bij het onstaan van kunstwerken. (http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Door deze groep/ stroming is het surrelisme ontstaan in 1920, in Frankrijk. Deze beweging werd door André Breton opgericht en hij was tevens de schrijver van het surrealistisch Manifest.
Het surrealisme was in eerste plaats een levenshouding die voor positieve actie stond. In het Manifest stond ook dat de surrealistische levenshouding ervoor moest zorgen dat de bestaande orde omver werd geworpen. Breton dacht dat juiste de bestaande orde de oorzaak was van oorlog en dat het ervoor zorgt dat de mensen in hun denken en handelen beperkt werden. Surrealisme heeft zijn naam aan deze hogere werkelijkheid te danken. De sur-realité staat in het surrealisme centraal. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Het surrealisme werd geïnspireerd door de volgende punten:
- Verzet tegen de burgermaatschappij
- Verlangen naar vrijheid
- Zoeken naar hogere werkelijkheid
- psychologie
Het werk van Sigmund Freud staat parallel aan het surrealisme. Freud legde de basis van de diepte-psychologie en Breton gebruikte de ideeën van Freud in de ontwikkeling van het surrealisme. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Kenmerken:
De meeste kunstenaars zouden de kenmerken van het surrealisme als volgt verwoorden: Organisch en vloeiend.
Om een beeld te krijgen van het surrealisme zijn deze twee kenmerken niet voldoende. Er horen nog veel meer kenmerken bij.
- Automatisme: Belangrijk bij het automatisme is het spontaan uiten van wat er in de gedachten opkomt. Het wordt niet van te voren helemaal uitgewerkt maar wat ontstaat is puur toeval. Deze kenmerken uitte zich vaak in vloeiende vormen en poëtische titels.
- Combinaties van niet bij elkaar passende voorwerpen: In het surrealisme wilden de kunstenaars graag hun dromen vastleggen. Zo konden dingen die diep in ons denken verborgen liggen naar boven komen. Vaak wordt dit gekenmerkt door het combineren van objecten die normaal gesproken niet bij elkaar horen. Hierdoor kunnen dingen of situaties een heel ander verband krijgen. Deze kenmerken zijn goed te zien bij Salvador Dali. Ook bij de collagetechniek werden deze kenmerken veel gebruikt. Hier kon veel geëxperimenteerd worden met elementen uit te werkelijkheid en uit het onderbewustzijn naast elkaar te plaatsen. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Het surrealisme kan van oudsher al in verschillende vormen terugkomen. Zowel in 2- als 3-dimensionale afbeeldingen of als surrealistische tekst. Het gaat om de zuivere gedachten waarmee ze de gedachten tot uitdrukking kunne brengen. (http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Invloed op moderne en hedendaagse kunst:
Het surrealisme heeft als artistieke beweging niet lang bestaan. Maar het surrealisme heeft echter veel invloed gehad op de hedendaagse kunst. Dit komt doordat de beweging een grote drang heeft naar bevrijding en drang kan in elke generatie teruggevonden worden. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Kunstenaars:
Er waren veel kunstenaars die schilderden vanuit de stroming van het surrealisme. Daarom is het lastig om ze allemaal te behandelen. Daarom behandelen wij de vier meest bekende kunstenaars van het surrealisme. Deze kunstenaars zijn Max Ernst, Joan Miró, René Magritte en Salvador Dali.
Max Ernst
Max Ernst werd geboren in 1891 in Brühl, Duitsland. Zijn vader was leraar en een enthousiaste zondagsschilder. Max was een zeer getalenteerd kind met een levendige verbeelding. In 1906 werd Max diep geraakt door de dood van zijn kaketoe en de geboorte van zijn zusje. Vanaf dit moment zag Max een verbintenis tussen vogels en mensen. Vandaar het vaak terugkomen van vogels en mensen in zijn werken.
Van 1908- 1914 studeerde hij aan de universiteit van Bonn en ontmoette hij August Macke. Hij sloot zich aan bij een groep dichters en schilders die door Macke werden geïnspireerd. Door deze ontwikkeling kwamen zijn schilderijen ook op tentoonstellingen terecht.
Toen kwam de oorlog en moest hij meevechten in het leger waar hij meerdere malen gewond raakte. In 1915 kreeg hij een eenvoudig baantje bij de legerstaf en hield hij viel tijd over om te schilderen en in 1916 kon hij dan ook een expositie houden in Berlijn ‘Der sturm’. Na deze expositie volgde er nog meer tentoonstellingen. Intussen wilde Ernst weer heel graag terug naar Parijs maar dat kon niet door de naoorlogse situatie. Daarom stuurde hij maar een aantal werken op en dat had succes. In 1922 wist hij eindelijk zonder papieren of geld naar Parijs te vluchten. In Frankrijk ging hij samenwerken met Paul Eluard en namen ze deel aan de saison des sommeils. Deze bijeenkomsten vertegenwoordigde de stroming die voorafging aan het surrealisme.
1925 was het jaar waarbij de belangrijkste innovaties van Ernst plaatsvonden. Hij ontdekte dat je met een potlood over een blad heen kon strijken terwijl het op een grof oppervlak ligt en dat daar dan beelden uit ontstonden.
Hetzelfde jaar gaf Djaghilev hem een opdracht, samen met Joan Miro om decors te maken voor een ballet.
In 1931 had hij zijn eerste Amerikaanse tentoonstelling in New York en 5 jaar later was hij een van de kunstenaars die zijn kunsten mochten tentoonstellen in Julian Levy Gallery in New York. Hier werden objecten tentoongesteld door grote kunstenaars. Dit was dus een grote eer.
In 1938 bereikte hij een ander hoogtepunt doordat hij de surrealistische groep de rug toekeerde. Vanwege allerlei problemen, kon hij zich niet meer inzetten voor deze groep en keerde ze de rug toe.
De jaren erna waren heftig voor Max. Hij werd een aantal keer gevangen genomen en ontsnapte ook elke keer weer. In 1942 kreeg hij weer een tentoonstelling in New York en krabbelde weer op. Toen hij voor de 4e keer een andere vrouw ontmoette werd dit een groot schandaal in de Verenigde Staten.
In ’49 keerde hij na een aantal jaar terug naar Europa waar hij wel al die tijd een tentoonstelling heeft gehad. In 1950 was dat in de galerie René Drouin.
De laatste 20 jaar van zijn leven heeft hij nog grote tentoonstellingen gehad in Parijs, New York en ik Keulen. Hij stierf in 1976.
Joan Miro.
Deze kunstenaar heeft zich niet altijd aan de surrealistische bewegingen gehouden, maar zijn naam wordt er wel aan gekoppeld.
Hij werd in 1893 geboren in Barcelona. Op school was hij een verlegen leerling, stil, teruggetrokken en zwijgzaam. Het enige vak waar hij door werd gemotiveerd was door de tekenlessen.
In 1907 moest hij van zijn vader van school af, omdat de resultaten niet naar behoren waren. Hij mocht vanaf dat moment lessen gaan volgen aan de plaatselijke kunstacademie.
In 1910 mocht hij dit niet meer doen van zijn familie, omdat hij volgens hen niet geschikt was en niet artistiek genoeg. Hij werd kantoorbediende.
Hij werd erg ziek in de periode erna en uiteindelijk mocht hij zijn eigen weg gaan.
Hij schreef zich hierop direct in op de kunstacademie van Barcelona. In 1913 had Miro zijn eerste atelier en begon met schilderen. Aanvankelijk was dit eerst stillevens en portretten. In 1916 was Miro verbaasd over de tentoonstelling van Vollard. Hierop inspireerde hij zich en een jaar later had hij zijn eerste tentoonstelling in Barcelona. Het werd een afgang en de kunstenaar keerde weer terug naar Montriog.
Hij vond daarna dat hij weer terug moest naar de basis en in 1919 vond hij dat hij naar parijs moest, naar Picasso.
Hij ontwikkelde zich daarna snel en ondanks dat hij zijn familie niet al te vaak zag, had hij genoeg inspiratie die hij haalde uit de mensen om hem heen.
Er waren talloze schrijvers in de buurt zoals Robert Desnos, Georges Limbour, Michel Leiris etc. In 1923 veranderde Miro’s stijl opnieuw, waarvan Paul Klee een belangrijke invloed was. Miro woonde van ’24 de bijeenkomsten van de surrealistische beweging bij, maar was nog niet volledig lid van de groep. Een jaar later waren zijn werken te bewonderen in La Révolution Surréaliste, in Parijs.
De verkoop liep niet goed, maar de nadruk op de woorden die Miro had gevonden veroorzaakten een groot schandaal. Miro werd dat zelfde jaar gevraagd of hij mee wilde doen aan de 1e tentoonstelling van de Surrealistische beweging. En niet veel later, op aandringen van Picasso, ontwierpen hij en Max Ernst decors voor een ballet. Niet iedereen was het hier mee eens en ook vanwege jaloerse blikken van andere kunstenaars werd er tijdens de première van Roméo en Julliet geprotesteerd.
Hij ging verder en reisde in 1928 naar Nederland, waar hij een reeks Nederlands interieurs schilderde. Hij trouwde in 1929 met Pilar Junicosa. Hij was nog steeds niet rijk, maar hij werd wel steeds bekender. Een jaar later had hij namelijk een tentoonstelling in Amerika. Hij kwam steeds met nieuwe technieken. Hij maakte onder andere schilderijen op schuurpapier. Zijn beelden werden steeds monstelijker en heftiger. Er zijn technische experimenten steeds ruwer en wilder. Veel mensen dachten dat hij zijn inspiratie aan de slechte situatie in Spanje wijdden, maar dit is nooit bewezen. In 1936 brak de Spaanse burgeroorlog uit en hij vluchtte naar Momtparnasse. Hij raakte steeds meer politiek betrokken en dit zag je ook in zijn werk, in affiches en aan muurtekeningen. In de eerste maand van de oorlog begon hij weer aan een nieuwe reeks kunstwerken, de Constellaties, zijn werk was een vlucht van alle ellende in de wereld. Hij moest wel op de vlucht voor de oorlog en hij dacht ook dat de Nazi’s zouden overwinnen. Dit stelde hem teleur en hij zat in een diep dal. Tijdens deze periode won hij wel een belangrijke prijs in New York. Het museum van Modern Art wijdde een grote overzichtstentoonstelling aan hem. In 1941 keerde hij terug naar Barcelona en begon met keramiek te werken. In 1947 verhuisde hij naar Amerika, waar hij in 1948 weer terug keerde. In Spanje werd Miro genegeerd, maar in de rest van de wereld werd hij steeds bekender. In de jaren erna had Miro nog enkele grote tentoonstelling, ook van zijn werk met keramiek. In 1956 keerde hij terug naar Palma, waar hij een rustig bestaan leefde. In 1985 is hij gestorven.
René Magritte.
Rene was de enige surrealistische schilder die zich niet helemaal aansloot bij de beweging van André Breton. Hij werd in 1898 geboren in Lesinnes geboren en groeide op in Charleroi.
Hij schilderde al vanaf jongs af aan. In 1916 heeft hij zijn vader over gehaald om hem naar de academie voor Schone Kunsten te laten gaan. Deze lag in Brussel. Hij volgde de lessen niet genoeg. Toen hij in 1919 de werken zag van Chirico, wist hij dat hij schilder wilde worden. Kort daarop werd één schilderij van hem tentoongesteld, die geïnspireerd was door Picasso. In 1920 trouwde hij met zijn jeugdliefde, Margritte Berger. In 1925 na een paar jaar leverde hij zijn eerste ‘echte’ werk af, de verdwaalde jockey. Deze kale en zakelijke stijl die dit schilderij had, zouden later enorm veel van zijn werk beïnvloeden. Hij kreeg deze periode een paar belangrijke vrienden, E.L.T Mesens, een Belgische dichter. In ’27 ging René naar Parijs, waar hij zich bij de surrealistische beweging van Breton wendde. Zijn persoonlijkheid botste wel met die van Breton. Dit is zo hoog opgelopen dat hij weer terugkeerde naar Brussel. Tijdens de periode die volgt, zijn er weinig werken van Magritte die uitkomen. Tegelijkertijd richtte hij zelf een beweging op van surrealisten in Brussel en iedere zaterdag zaten deze mensen bij hem thuis. Magritte was zeer geïnteresseerd in Fantomas, een meester-crimineel en verwerkte dit in zijn werken. Na een tijdje kreeg zijn werk een omslag. Hij ging in zijn werken op zoek naar overeenkomsten, zonder dat dit opviel, de tijd van ongerijmdheden was voorbij. Tijdens de Tweede Wereldoorlog verdiepte hij zich ook in het impressionisme en vooral op Renoir. Zijn fanatieke volgelingen waren verward. In 1947 maakte hij werken om de wereld een beetje te schokken, dit is gelukt , er kwam een schandaal. Hij keerde daarna terug naar zijn oude stijl, toen hij merkte dat dit ook niet was hij wilde.
Hij bood zijn excuses aan en in 1967 stierf hij.
Salvador Dali.
Dali is misschien wel de bekendste surrealistische kunstenaar. Hij werd in 1904 geboren in Catalonië. Van jongs af aan, schreeuwt Dali om aandacht. Hij was erg assertief. Zijn vader stuurde hem naar een openbare school in Figueras, waar hij niets leerde. Zijn belangstelling werd opgemerkt door een impressionistische schilder, Ramon Pichot. En deze moedigde hem aan om te gaan tekenen en schilderen. In 1918 was Dali zo ver om zijn eerste werken tentoon te stellen in het plaatselijke theater. In 1921 ging hij naar de kunstacademie in Madrid. Docenten konden hem weinig bijbrengen, omdat hij zelf al vaardig genoeg was. Hij werd naar huis gestuurd en toen heeft hij een tijdje gevangen gezeten, omdat hij gedemonstreerd had tegen dictator de Rivera. Hij keerde een jaar later terug naar de academie en begon hier te experimenteren met modernere stijlen. Hij had kort daarna zijn eerste echte tentoonstelling in Barcelona. De kritieken waren lovend. Hij werd kort daarna weer van de academie gestuurd, omdat hij tegen zijn docenten had gezegd dat hij slimmer was dan zij. Hij bracht daarna een bezoek aan Parijs, naar Picasso en daarna vervolgde hij zijn reis naar Nederland waar hij een studie deed naar de werken van Vermeer. Dali werd ook beïnvloed door Bunuels enthousiasme voor de film. Hij maakte kort daarna een verbazingwekkende en woeste film. Toen deze film werd vertoond kwam er een enorme rel. Het was hiermee niet te voorkomen dat hij in de aandacht van de surrealisten kwam. Hij werd hier verliefd op Gala, de vrouw van Eluard. Eluard zat ook bij de surrealistische beweging. Deze vrouw werd zijn muze en regelde ook zijn zaken. In november dat jaar had hij een tentoonstelling in Parijs. Al snel begonnen andere surrealisten zich te ergeren aan het talent van Dali voor public relations die hij persoonlijk had. Breton was geen grote fan van Dali, omdat hij dacht dat hij de leiding van de beweging zou overnemen. Breton wilde Dali een hak zetten tijdens een bijeenkomst, maar Dali was slim en kwam hier onder uit. Hij legde daarna een eed af. Maar in 1939 werd hij definitief uit de groep gezet. Eind jaren 30 was Dali erg gericht op damesmode. Hij had hier een grote invloed op. Vanaf 1935 behartigde miljonair James zijn zaken. Hij kocht Dali’s belangrijkste werkstukken en gaf hem opdracht om surrealistische dingen te ontwerpen voor zijn buitenhuis. Dali deed ook enorm zijn best om bekend te worden in Amerika. Hij stond als een van de eerste kunstenaars op de cover van de Time. Hij ontwierp in 1936 een speciaal paviljoen in New York. Hij bleef altijd geboeid door de gebeurtenissen in de Spaanse politiek. In 1935 was hij bezig met een van zijn studies naar een nieuw kunstwerk; weke constructie met gekookte bonen. Waarin de invloed van Goya te zien was. Dali kwam niet meer bij de beweging van de surrealisten en ging voor het grote geld. Breton pikte dit niet en nam zijn tentoonstelling in Amerika onder vuur. Maar Dali trok zich er niets van aan en had in het Modern Art museum in New York een overzichtstentoonstelling. Hij werkte die periode ook samen met Walt Disney. In 1948 keerde hij terug naar Europa. Hij was erg bekend bij iedereen. Dali ging nu verder met het maken van religieus getinte kunstwerken. De laatste jaren van het leven van Dali werd gekenmerkt door allerlei schandalen. Hij stierf in 1989 onder ellendige omstandigheden. De werken van Dali blijven nog iedereen verbazen.
Conclusie:
Kort samengevat houdt het surrealisme het volgende in. De grondlegger van het surrealisme is André Breton. Hij heeft deze beweging opgericht omdat hij de werkelijke wereld wilde koppelen aan de fantasiewereld. Hierbij probeerde hij de fantasie zo gedetailleerd mogelijk weer te geven waardoor fantasie op de werkelijkheid leek. Vandaar de naam surrealisme.
Om dit doel te bereiken moeten er een aantal belangrijke aspecten aanwezig zijn. Het kunstwerk moet vloeiend en organisch zijn. Combinaties en het toeval leggen de basis van surrealistische kunstwerken en literatuur. Bij het surrealisme stonden vier kunstenaar centraal: Salvador Dali, Rene Magritte, Max Ernst en Juan Miro. Deze mannen zijn zeer bekend en hebben enkele grote tentoonstellingen op hun naam staan.
Literatuurlijst:
Lucie-Smith, E. (1999). Kunstenaars van de 20ste eeuw.Bussum: Uitgeverij THOTH
http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html
(http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Kunstwerken surrealisme:
Kunstaspect surrealisme
Inleiding:
Onder leiding van André Breton (1896- 1966) werd in 1924 de surrealistische beweging opgericht. Deze stroming was in de periode tussen de WOI en WOII de belangrijkste kunststroming.
Deze kunststroming werd opgedeeld in twee groepen, de veristische surrealisten en de kalligrafische surrealisten. Veristische surrealisten schilderden vooral droombeelden die heel erg letterlijk en gedetailleerd waren. Bij deze groep surrealisten behoorden Dali en Margritte. Kalligrafische surrealisten schilderen vooral door spontane invallen. Bij deze groep behoort de kunstenaar Miró. En dan had je altijd nog kunstenaars die precies tussen de twee groepen in vielen met hun werken. Ernst was één van die kunstenaars. Sommige van zijn werken zijn zeer gedetailleerd maar vertonen ook sporen van toeval. (Lucie-smith, E. ,1999)
Ontstaan:
In 1916 ontstond er in Europa en Amerika een stroming die dadaïsme werd genoemd. Deze stroming bracht een heuse ommekeer in de het denken over beeldende kunst en literatuur. Bij deze stroming speelde het toeval een grote rol en dit was ook zo bij het onstaan van kunstwerken. (http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Door deze groep/ stroming is het surrelisme ontstaan in 1920, in Frankrijk. Deze beweging werd door André Breton opgericht en hij was tevens de schrijver van het surrealistisch Manifest.
Het surrealisme was in eerste plaats een levenshouding die voor positieve actie stond. In het Manifest stond ook dat de surrealistische levenshouding ervoor moest zorgen dat de bestaande orde omver werd geworpen. Breton dacht dat juiste de bestaande orde de oorzaak was van oorlog en dat het ervoor zorgt dat de mensen in hun denken en handelen beperkt werden. Surrealisme heeft zijn naam aan deze hogere werkelijkheid te danken. De sur-realité staat in het surrealisme centraal. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Het surrealisme werd geïnspireerd door de volgende punten:
- Verzet tegen de burgermaatschappij
- Verlangen naar vrijheid
- Zoeken naar hogere werkelijkheid
- psychologie
Het werk van Sigmund Freud staat parallel aan het surrealisme. Freud legde de basis van de diepte-psychologie en Breton gebruikte de ideeën van Freud in de ontwikkeling van het surrealisme. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Kenmerken:
De meeste kunstenaars zouden de kenmerken van het surrealisme als volgt verwoorden: Organisch en vloeiend.
Om een beeld te krijgen van het surrealisme zijn deze twee kenmerken niet voldoende. Er horen nog veel meer kenmerken bij.
- Automatisme: Belangrijk bij het automatisme is het spontaan uiten van wat er in de gedachten opkomt. Het wordt niet van te voren helemaal uitgewerkt maar wat ontstaat is puur toeval. Deze kenmerken uitte zich vaak in vloeiende vormen en poëtische titels.
- Combinaties van niet bij elkaar passende voorwerpen: In het surrealisme wilden de kunstenaars graag hun dromen vastleggen. Zo konden dingen die diep in ons denken verborgen liggen naar boven komen. Vaak wordt dit gekenmerkt door het combineren van objecten die normaal gesproken niet bij elkaar horen. Hierdoor kunnen dingen of situaties een heel ander verband krijgen. Deze kenmerken zijn goed te zien bij Salvador Dali. Ook bij de collagetechniek werden deze kenmerken veel gebruikt. Hier kon veel geëxperimenteerd worden met elementen uit te werkelijkheid en uit het onderbewustzijn naast elkaar te plaatsen. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Het surrealisme kan van oudsher al in verschillende vormen terugkomen. Zowel in 2- als 3-dimensionale afbeeldingen of als surrealistische tekst. Het gaat om de zuivere gedachten waarmee ze de gedachten tot uitdrukking kunne brengen. (http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Invloed op moderne en hedendaagse kunst:
Het surrealisme heeft als artistieke beweging niet lang bestaan. Maar het surrealisme heeft echter veel invloed gehad op de hedendaagse kunst. Dit komt doordat de beweging een grote drang heeft naar bevrijding en drang kan in elke generatie teruggevonden worden. (http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html, 24 dec. 08)
Kunstenaars:
Er waren veel kunstenaars die schilderden vanuit de stroming van het surrealisme. Daarom is het lastig om ze allemaal te behandelen. Daarom behandelen wij de vier meest bekende kunstenaars van het surrealisme. Deze kunstenaars zijn Max Ernst, Joan Miró, René Magritte en Salvador Dali.
Max Ernst
Max Ernst werd geboren in 1891 in Brühl, Duitsland. Zijn vader was leraar en een enthousiaste zondagsschilder. Max was een zeer getalenteerd kind met een levendige verbeelding. In 1906 werd Max diep geraakt door de dood van zijn kaketoe en de geboorte van zijn zusje. Vanaf dit moment zag Max een verbintenis tussen vogels en mensen. Vandaar het vaak terugkomen van vogels en mensen in zijn werken.
Van 1908- 1914 studeerde hij aan de universiteit van Bonn en ontmoette hij August Macke. Hij sloot zich aan bij een groep dichters en schilders die door Macke werden geïnspireerd. Door deze ontwikkeling kwamen zijn schilderijen ook op tentoonstellingen terecht.
Toen kwam de oorlog en moest hij meevechten in het leger waar hij meerdere malen gewond raakte. In 1915 kreeg hij een eenvoudig baantje bij de legerstaf en hield hij viel tijd over om te schilderen en in 1916 kon hij dan ook een expositie houden in Berlijn ‘Der sturm’. Na deze expositie volgde er nog meer tentoonstellingen. Intussen wilde Ernst weer heel graag terug naar Parijs maar dat kon niet door de naoorlogse situatie. Daarom stuurde hij maar een aantal werken op en dat had succes. In 1922 wist hij eindelijk zonder papieren of geld naar Parijs te vluchten. In Frankrijk ging hij samenwerken met Paul Eluard en namen ze deel aan de saison des sommeils. Deze bijeenkomsten vertegenwoordigde de stroming die voorafging aan het surrealisme.
1925 was het jaar waarbij de belangrijkste innovaties van Ernst plaatsvonden. Hij ontdekte dat je met een potlood over een blad heen kon strijken terwijl het op een grof oppervlak ligt en dat daar dan beelden uit ontstonden.
Hetzelfde jaar gaf Djaghilev hem een opdracht, samen met Joan Miro om decors te maken voor een ballet.
In 1931 had hij zijn eerste Amerikaanse tentoonstelling in New York en 5 jaar later was hij een van de kunstenaars die zijn kunsten mochten tentoonstellen in Julian Levy Gallery in New York. Hier werden objecten tentoongesteld door grote kunstenaars. Dit was dus een grote eer.
In 1938 bereikte hij een ander hoogtepunt doordat hij de surrealistische groep de rug toekeerde. Vanwege allerlei problemen, kon hij zich niet meer inzetten voor deze groep en keerde ze de rug toe.
De jaren erna waren heftig voor Max. Hij werd een aantal keer gevangen genomen en ontsnapte ook elke keer weer. In 1942 kreeg hij weer een tentoonstelling in New York en krabbelde weer op. Toen hij voor de 4e keer een andere vrouw ontmoette werd dit een groot schandaal in de Verenigde Staten.
In ’49 keerde hij na een aantal jaar terug naar Europa waar hij wel al die tijd een tentoonstelling heeft gehad. In 1950 was dat in de galerie René Drouin.
De laatste 20 jaar van zijn leven heeft hij nog grote tentoonstellingen gehad in Parijs, New York en ik Keulen. Hij stierf in 1976.
Joan Miro.
Deze kunstenaar heeft zich niet altijd aan de surrealistische bewegingen gehouden, maar zijn naam wordt er wel aan gekoppeld.
Hij werd in 1893 geboren in Barcelona. Op school was hij een verlegen leerling, stil, teruggetrokken en zwijgzaam. Het enige vak waar hij door werd gemotiveerd was door de tekenlessen.
In 1907 moest hij van zijn vader van school af, omdat de resultaten niet naar behoren waren. Hij mocht vanaf dat moment lessen gaan volgen aan de plaatselijke kunstacademie.
In 1910 mocht hij dit niet meer doen van zijn familie, omdat hij volgens hen niet geschikt was en niet artistiek genoeg. Hij werd kantoorbediende.
Hij werd erg ziek in de periode erna en uiteindelijk mocht hij zijn eigen weg gaan.
Hij schreef zich hierop direct in op de kunstacademie van Barcelona. In 1913 had Miro zijn eerste atelier en begon met schilderen. Aanvankelijk was dit eerst stillevens en portretten. In 1916 was Miro verbaasd over de tentoonstelling van Vollard. Hierop inspireerde hij zich en een jaar later had hij zijn eerste tentoonstelling in Barcelona. Het werd een afgang en de kunstenaar keerde weer terug naar Montriog.
Hij vond daarna dat hij weer terug moest naar de basis en in 1919 vond hij dat hij naar parijs moest, naar Picasso.
Hij ontwikkelde zich daarna snel en ondanks dat hij zijn familie niet al te vaak zag, had hij genoeg inspiratie die hij haalde uit de mensen om hem heen.
Er waren talloze schrijvers in de buurt zoals Robert Desnos, Georges Limbour, Michel Leiris etc. In 1923 veranderde Miro’s stijl opnieuw, waarvan Paul Klee een belangrijke invloed was. Miro woonde van ’24 de bijeenkomsten van de surrealistische beweging bij, maar was nog niet volledig lid van de groep. Een jaar later waren zijn werken te bewonderen in La Révolution Surréaliste, in Parijs.
De verkoop liep niet goed, maar de nadruk op de woorden die Miro had gevonden veroorzaakten een groot schandaal. Miro werd dat zelfde jaar gevraagd of hij mee wilde doen aan de 1e tentoonstelling van de Surrealistische beweging. En niet veel later, op aandringen van Picasso, ontwierpen hij en Max Ernst decors voor een ballet. Niet iedereen was het hier mee eens en ook vanwege jaloerse blikken van andere kunstenaars werd er tijdens de première van Roméo en Julliet geprotesteerd.
Hij ging verder en reisde in 1928 naar Nederland, waar hij een reeks Nederlands interieurs schilderde. Hij trouwde in 1929 met Pilar Junicosa. Hij was nog steeds niet rijk, maar hij werd wel steeds bekender. Een jaar later had hij namelijk een tentoonstelling in Amerika. Hij kwam steeds met nieuwe technieken. Hij maakte onder andere schilderijen op schuurpapier. Zijn beelden werden steeds monstelijker en heftiger. Er zijn technische experimenten steeds ruwer en wilder. Veel mensen dachten dat hij zijn inspiratie aan de slechte situatie in Spanje wijdden, maar dit is nooit bewezen. In 1936 brak de Spaanse burgeroorlog uit en hij vluchtte naar Momtparnasse. Hij raakte steeds meer politiek betrokken en dit zag je ook in zijn werk, in affiches en aan muurtekeningen. In de eerste maand van de oorlog begon hij weer aan een nieuwe reeks kunstwerken, de Constellaties, zijn werk was een vlucht van alle ellende in de wereld. Hij moest wel op de vlucht voor de oorlog en hij dacht ook dat de Nazi’s zouden overwinnen. Dit stelde hem teleur en hij zat in een diep dal. Tijdens deze periode won hij wel een belangrijke prijs in New York. Het museum van Modern Art wijdde een grote overzichtstentoonstelling aan hem. In 1941 keerde hij terug naar Barcelona en begon met keramiek te werken. In 1947 verhuisde hij naar Amerika, waar hij in 1948 weer terug keerde. In Spanje werd Miro genegeerd, maar in de rest van de wereld werd hij steeds bekender. In de jaren erna had Miro nog enkele grote tentoonstelling, ook van zijn werk met keramiek. In 1956 keerde hij terug naar Palma, waar hij een rustig bestaan leefde. In 1985 is hij gestorven.
René Magritte.
Rene was de enige surrealistische schilder die zich niet helemaal aansloot bij de beweging van André Breton. Hij werd in 1898 geboren in Lesinnes geboren en groeide op in Charleroi.
Hij schilderde al vanaf jongs af aan. In 1916 heeft hij zijn vader over gehaald om hem naar de academie voor Schone Kunsten te laten gaan. Deze lag in Brussel. Hij volgde de lessen niet genoeg. Toen hij in 1919 de werken zag van Chirico, wist hij dat hij schilder wilde worden. Kort daarop werd één schilderij van hem tentoongesteld, die geïnspireerd was door Picasso. In 1920 trouwde hij met zijn jeugdliefde, Margritte Berger. In 1925 na een paar jaar leverde hij zijn eerste ‘echte’ werk af, de verdwaalde jockey. Deze kale en zakelijke stijl die dit schilderij had, zouden later enorm veel van zijn werk beïnvloeden. Hij kreeg deze periode een paar belangrijke vrienden, E.L.T Mesens, een Belgische dichter. In ’27 ging René naar Parijs, waar hij zich bij de surrealistische beweging van Breton wendde. Zijn persoonlijkheid botste wel met die van Breton. Dit is zo hoog opgelopen dat hij weer terugkeerde naar Brussel. Tijdens de periode die volgt, zijn er weinig werken van Magritte die uitkomen. Tegelijkertijd richtte hij zelf een beweging op van surrealisten in Brussel en iedere zaterdag zaten deze mensen bij hem thuis. Magritte was zeer geïnteresseerd in Fantomas, een meester-crimineel en verwerkte dit in zijn werken. Na een tijdje kreeg zijn werk een omslag. Hij ging in zijn werken op zoek naar overeenkomsten, zonder dat dit opviel, de tijd van ongerijmdheden was voorbij. Tijdens de Tweede Wereldoorlog verdiepte hij zich ook in het impressionisme en vooral op Renoir. Zijn fanatieke volgelingen waren verward. In 1947 maakte hij werken om de wereld een beetje te schokken, dit is gelukt , er kwam een schandaal. Hij keerde daarna terug naar zijn oude stijl, toen hij merkte dat dit ook niet was hij wilde.
Hij bood zijn excuses aan en in 1967 stierf hij.
Salvador Dali.
Dali is misschien wel de bekendste surrealistische kunstenaar. Hij werd in 1904 geboren in Catalonië. Van jongs af aan, schreeuwt Dali om aandacht. Hij was erg assertief. Zijn vader stuurde hem naar een openbare school in Figueras, waar hij niets leerde. Zijn belangstelling werd opgemerkt door een impressionistische schilder, Ramon Pichot. En deze moedigde hem aan om te gaan tekenen en schilderen. In 1918 was Dali zo ver om zijn eerste werken tentoon te stellen in het plaatselijke theater. In 1921 ging hij naar de kunstacademie in Madrid. Docenten konden hem weinig bijbrengen, omdat hij zelf al vaardig genoeg was. Hij werd naar huis gestuurd en toen heeft hij een tijdje gevangen gezeten, omdat hij gedemonstreerd had tegen dictator de Rivera. Hij keerde een jaar later terug naar de academie en begon hier te experimenteren met modernere stijlen. Hij had kort daarna zijn eerste echte tentoonstelling in Barcelona. De kritieken waren lovend. Hij werd kort daarna weer van de academie gestuurd, omdat hij tegen zijn docenten had gezegd dat hij slimmer was dan zij. Hij bracht daarna een bezoek aan Parijs, naar Picasso en daarna vervolgde hij zijn reis naar Nederland waar hij een studie deed naar de werken van Vermeer. Dali werd ook beïnvloed door Bunuels enthousiasme voor de film. Hij maakte kort daarna een verbazingwekkende en woeste film. Toen deze film werd vertoond kwam er een enorme rel. Het was hiermee niet te voorkomen dat hij in de aandacht van de surrealisten kwam. Hij werd hier verliefd op Gala, de vrouw van Eluard. Eluard zat ook bij de surrealistische beweging. Deze vrouw werd zijn muze en regelde ook zijn zaken. In november dat jaar had hij een tentoonstelling in Parijs. Al snel begonnen andere surrealisten zich te ergeren aan het talent van Dali voor public relations die hij persoonlijk had. Breton was geen grote fan van Dali, omdat hij dacht dat hij de leiding van de beweging zou overnemen. Breton wilde Dali een hak zetten tijdens een bijeenkomst, maar Dali was slim en kwam hier onder uit. Hij legde daarna een eed af. Maar in 1939 werd hij definitief uit de groep gezet. Eind jaren 30 was Dali erg gericht op damesmode. Hij had hier een grote invloed op. Vanaf 1935 behartigde miljonair James zijn zaken. Hij kocht Dali’s belangrijkste werkstukken en gaf hem opdracht om surrealistische dingen te ontwerpen voor zijn buitenhuis. Dali deed ook enorm zijn best om bekend te worden in Amerika. Hij stond als een van de eerste kunstenaars op de cover van de Time. Hij ontwierp in 1936 een speciaal paviljoen in New York. Hij bleef altijd geboeid door de gebeurtenissen in de Spaanse politiek. In 1935 was hij bezig met een van zijn studies naar een nieuw kunstwerk; weke constructie met gekookte bonen. Waarin de invloed van Goya te zien was. Dali kwam niet meer bij de beweging van de surrealisten en ging voor het grote geld. Breton pikte dit niet en nam zijn tentoonstelling in Amerika onder vuur. Maar Dali trok zich er niets van aan en had in het Modern Art museum in New York een overzichtstentoonstelling. Hij werkte die periode ook samen met Walt Disney. In 1948 keerde hij terug naar Europa. Hij was erg bekend bij iedereen. Dali ging nu verder met het maken van religieus getinte kunstwerken. De laatste jaren van het leven van Dali werd gekenmerkt door allerlei schandalen. Hij stierf in 1989 onder ellendige omstandigheden. De werken van Dali blijven nog iedereen verbazen.
Conclusie:
Kort samengevat houdt het surrealisme het volgende in. De grondlegger van het surrealisme is André Breton. Hij heeft deze beweging opgericht omdat hij de werkelijke wereld wilde koppelen aan de fantasiewereld. Hierbij probeerde hij de fantasie zo gedetailleerd mogelijk weer te geven waardoor fantasie op de werkelijkheid leek. Vandaar de naam surrealisme.
Om dit doel te bereiken moeten er een aantal belangrijke aspecten aanwezig zijn. Het kunstwerk moet vloeiend en organisch zijn. Combinaties en het toeval leggen de basis van surrealistische kunstwerken en literatuur. Bij het surrealisme stonden vier kunstenaar centraal: Salvador Dali, Rene Magritte, Max Ernst en Juan Miro. Deze mannen zijn zeer bekend en hebben enkele grote tentoonstellingen op hun naam staan.
Literatuurlijst:
Lucie-Smith, E. (1999). Kunstenaars van de 20ste eeuw.Bussum: Uitgeverij THOTH
http://users.telenet.be/wendy.geerts/notas/Surrealisme.html
(http://www.surrealisme.nl/, 24 dec. 08)
Kunstwerken surrealisme:
zondag 11 januari 2009
woensdag 31 december 2008
Les 5, Museumbezoek
Les 5. Een bezoek aan het museum.
Vooraf te regelen:
· Vervoer.
· Brief naar ouders.
· Begroting.
· Rondleiding / educatief spel.
Wij gaan er vanuit dat we een basisschool in Leiden hebben. Dit vanwege het vervoer.
Vooraf;
De leerlingen hebben in een lessenserie te maken gekregen met surrealisme. Ze hebben verschillende beeldvormers, opdrachten etc. gehad. Leerlingen hebben zelf een beeld gevormd wat voor hen surrealisme is. Vandaag gaan we naar een museum waar surrealisme in grote getale aanwezig is.
Wij hebben gekozen voor het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Op de site is het volgende te vinden;
Museum Boijmans Van Beuningen toont de bizarre en shockerende wereld van het surrealisme voor het eerst in al zijn veelzijdigheid. Geen kunststroming heeft meer invloed gehad op onze cultuur dan het in 1924 door André Breton gelanceerde surrealisme [1]
Wij willen met de bovengroep waar wij de lessenserie voor hebben ontwikkeld een dag naar het museum gaan.
Het vervoer is met auto’s. 1,5 week van te voren moer er een brief worden geplaatst op de deur, of in de weekbrief waarop de vraag wordt gesteld welke ouders rijden.
Er zitten 25 kinderen in de klas. 5 /6 auto’s zijn dus nodig.
Als bedankje voor het rijden krijgen de ouders een klein presentje.
Het aantal kinderen dat vervoert word in de auto is gelijk aan het aantal zitplaatsen met gordel. Meer leerlingen mogen er niet in.
Zie bijlage 1: Brief voor op de deur.
Er moet een brief uitgaan naar de ouders. Hierin moet staan wat de bedoeling is van de excursie.
Bijlage 2: Brief naar ouders.
Begroting.
Voor groepen vanaf 15 man is het €6.- per persoon.
We zijn met 25 leerlingen, 5 ouders en een leerkracht. Dit zijn 31 mensen.
31 x €6,- = €186,-
Je zou dus 186 euro kwijt zijn om het museum in te komen.
Stel voor dat het presentje aan de ouders €5,- per ouders is.
Hier ben je dan €25,- voor kwijt.
€211,- voor de hele dag is de begroting tot nu toe.
Rondleiding.
In het museum is geen rondleiding die over het surrealisme gaat.
Daarom gaat de docent geruime tijd van te voren naar het museum en maakt eventueel zelf een rondleiding. Uiteraard kunnen de leerlingen zelf ook in het museum met een gids rondlopen.
Bijlage 1: Brief op de deur voor auto’s.
Vrijdag 16 janauri gaan de leerlingen van de bovenbouw op bezoek bij het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier willen wij met auto’s naar toe.
Wie willen er rijden?
Auto 1: Aantal personen:
Auto 2: Aantal personen:
Auto 3: Aantal personen:
Auto 4: Aantal personen:
Auto 5: Aantal personen:
Auto 6: Aantal personen:
Alvast bedankt!
Bijlage 2: Brief naar de ouders.
Betreft: Bezoek aan museum op vrijdag 16 januari.
Geachte ouders, verzorgers,
Vrijdag 16 januari 2009 wordt er door groep 8 een bezoek gebracht aan museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier gaan wij in het echt bekijken wat wij de afgelopen tijd hebben geleerd over surrealisme.
Om 08.30 vertrekken de auto’s vanuit Leiden. Wij hopen dan om 09.30 uur in Rotterdam te zijn. Om 15.00 hopen wij weer terug te zijn op school.
Tussendoor om 10.00 krijgen de leerlingen een kleine versnapering van school. De lunch die genuttigd zal worden, moet worden meegenomen vanuit huis. Voor drinken wordt gezorgd.
Wij hopen op een leerzame en gezellig dag!
Vriendelijk groeten,
Juf Bianca
Meester Rik
Meester Jeroen
Juf Nicky
P.s. Willen jullie de brief op de deur van het klaslokaal nog even in de gaten houden!
[1] http://www.boijmans.nl/nl/7/kalender/calendaritem/11 geraadpleegd op 3 december 2008
Vooraf te regelen:
· Vervoer.
· Brief naar ouders.
· Begroting.
· Rondleiding / educatief spel.
Wij gaan er vanuit dat we een basisschool in Leiden hebben. Dit vanwege het vervoer.
Vooraf;
De leerlingen hebben in een lessenserie te maken gekregen met surrealisme. Ze hebben verschillende beeldvormers, opdrachten etc. gehad. Leerlingen hebben zelf een beeld gevormd wat voor hen surrealisme is. Vandaag gaan we naar een museum waar surrealisme in grote getale aanwezig is.
Wij hebben gekozen voor het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Op de site is het volgende te vinden;
Museum Boijmans Van Beuningen toont de bizarre en shockerende wereld van het surrealisme voor het eerst in al zijn veelzijdigheid. Geen kunststroming heeft meer invloed gehad op onze cultuur dan het in 1924 door André Breton gelanceerde surrealisme [1]
Wij willen met de bovengroep waar wij de lessenserie voor hebben ontwikkeld een dag naar het museum gaan.
Het vervoer is met auto’s. 1,5 week van te voren moer er een brief worden geplaatst op de deur, of in de weekbrief waarop de vraag wordt gesteld welke ouders rijden.
Er zitten 25 kinderen in de klas. 5 /6 auto’s zijn dus nodig.
Als bedankje voor het rijden krijgen de ouders een klein presentje.
Het aantal kinderen dat vervoert word in de auto is gelijk aan het aantal zitplaatsen met gordel. Meer leerlingen mogen er niet in.
Zie bijlage 1: Brief voor op de deur.
Er moet een brief uitgaan naar de ouders. Hierin moet staan wat de bedoeling is van de excursie.
Bijlage 2: Brief naar ouders.
Begroting.
Voor groepen vanaf 15 man is het €6.- per persoon.
We zijn met 25 leerlingen, 5 ouders en een leerkracht. Dit zijn 31 mensen.
31 x €6,- = €186,-
Je zou dus 186 euro kwijt zijn om het museum in te komen.
Stel voor dat het presentje aan de ouders €5,- per ouders is.
Hier ben je dan €25,- voor kwijt.
€211,- voor de hele dag is de begroting tot nu toe.
Rondleiding.
In het museum is geen rondleiding die over het surrealisme gaat.
Daarom gaat de docent geruime tijd van te voren naar het museum en maakt eventueel zelf een rondleiding. Uiteraard kunnen de leerlingen zelf ook in het museum met een gids rondlopen.
Bijlage 1: Brief op de deur voor auto’s.
Vrijdag 16 janauri gaan de leerlingen van de bovenbouw op bezoek bij het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier willen wij met auto’s naar toe.
Wie willen er rijden?
Auto 1: Aantal personen:
Auto 2: Aantal personen:
Auto 3: Aantal personen:
Auto 4: Aantal personen:
Auto 5: Aantal personen:
Auto 6: Aantal personen:
Alvast bedankt!
Bijlage 2: Brief naar de ouders.
Betreft: Bezoek aan museum op vrijdag 16 januari.
Geachte ouders, verzorgers,
Vrijdag 16 januari 2009 wordt er door groep 8 een bezoek gebracht aan museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier gaan wij in het echt bekijken wat wij de afgelopen tijd hebben geleerd over surrealisme.
Om 08.30 vertrekken de auto’s vanuit Leiden. Wij hopen dan om 09.30 uur in Rotterdam te zijn. Om 15.00 hopen wij weer terug te zijn op school.
Tussendoor om 10.00 krijgen de leerlingen een kleine versnapering van school. De lunch die genuttigd zal worden, moet worden meegenomen vanuit huis. Voor drinken wordt gezorgd.
Wij hopen op een leerzame en gezellig dag!
Vriendelijk groeten,
Juf Bianca
Meester Rik
Meester Jeroen
Juf Nicky
P.s. Willen jullie de brief op de deur van het klaslokaal nog even in de gaten houden!
[1] http://www.boijmans.nl/nl/7/kalender/calendaritem/11 geraadpleegd op 3 december 2008
Tentoonstelling van het project
Hallo allemaal,
Wij hebben ook nog een leuk alternatief voor jullie!
Wanneer je met een project zoals deze bezig bent is het erg leuk dat iedereen daarvan kan meegenieten. De ouders, andere leerkrachten en leerlingen worden hierdoor ook een beetje betrokken bij jullie project.
Maak ergens in de klas of op de gang een hoek waarbij je alle spullen tentoonsteld die je gedaan hebt.
- Hang de surrealistische afbeeldingen die je gebruikt hebt bij de les op.
- Geef de zelfgemaakte surrealitische werken een mooi plaatsje.
- Zet op de computer een powerpointvoorstelling aan die je hebt gebruikt bij de les of die de kinderen hebben gemaakt bij les 4.
- Zoek boeken bij het onderwerp surrealisme en zet die bij de hoek.
- Laat een groepje kinderen een collage maken van surrealistische afbeeldingen of laat de kinderen meningen schrijven die op de tentoonstelling een plaats kunnen krijgen.
- Maak foto's van het museumbezoek of maak een film en stel die tentoon.
Kort om maak een spectaculaire hoek waarbij iedereen enthausiast wordt en kan meedelen met jullie ervaringen die jullie hebben opgedaan bij het surrealisme. Laat iedereen zien dat jullie er plezier aan beleven en heel veel geleerd hebben.
Groetjes Bianca
Wij hebben ook nog een leuk alternatief voor jullie!
Wanneer je met een project zoals deze bezig bent is het erg leuk dat iedereen daarvan kan meegenieten. De ouders, andere leerkrachten en leerlingen worden hierdoor ook een beetje betrokken bij jullie project.
Maak ergens in de klas of op de gang een hoek waarbij je alle spullen tentoonsteld die je gedaan hebt.
- Hang de surrealistische afbeeldingen die je gebruikt hebt bij de les op.
- Geef de zelfgemaakte surrealitische werken een mooi plaatsje.
- Zet op de computer een powerpointvoorstelling aan die je hebt gebruikt bij de les of die de kinderen hebben gemaakt bij les 4.
- Zoek boeken bij het onderwerp surrealisme en zet die bij de hoek.
- Laat een groepje kinderen een collage maken van surrealistische afbeeldingen of laat de kinderen meningen schrijven die op de tentoonstelling een plaats kunnen krijgen.
- Maak foto's van het museumbezoek of maak een film en stel die tentoon.
Kort om maak een spectaculaire hoek waarbij iedereen enthausiast wordt en kan meedelen met jullie ervaringen die jullie hebben opgedaan bij het surrealisme. Laat iedereen zien dat jullie er plezier aan beleven en heel veel geleerd hebben.
Groetjes Bianca
Les 2, De geschiedenis van surrealisme
Hallo allemaal,
Hier hebben wij de les over de geschiedenis van het surrealisme.. Ook deze les bevat weer een powerpoint die de les ondersteund.
Les 2: De geschiedenis van het surrealisme
De kinderen hebben kennis gemaakt met verschillende kenmerken van het surrealisme. In deze les gaan de kinderen kijken hoe het surrealisme is ontstaan? Waarom het is ontstaan? En welke materialen worden gebruikt? Bij deze les behoort ook een PowerPoint.
Beginsituatie:
De kinderen hebben kennis gemaakt met het surrealisme. Ze weten welke kenmerken deze stroming heeft en kunnen deze schilderijen herkennen uit andere schilderijen. De kinderen weten nog niet wat de geschiedenis van deze stroming is.
Leerdoelen:
- De kinderen weten wanneer het surrealisme is ontstaan.
- De kinderen weten wat de reden is voor het ontstaan van het surrealisme.
- De kinderen weten welke materialen veel werden gebruikt bij het surrealisme.
- De kinderen weten wie de belangrijke schilders waren bij het surrealisme.
Introductie:
(dia 1) Bij de introductie gaan de kinderen een woordweb maken. Zo halen ze de informatie van de vorige les weer op. U kunt er een wedstrijd element aanhangen door te vertellen dat de gene met de meeste woorden wint. Wel moet het dan kloppen.
(dia 2) Je laat de tweede dia zien en geeft de kinderen ongeveer 2 à 3 minuten de tijd om er over na te denken. Daarna kijk je er samen met de kinderen naar.Tijdens de introductie laat u de kinderen vertellen wat zij nu over het surrealisme weten.
Kern:
In kern komen begin je met de geschiedenis van het surrealisme. Hoe en wanneer is het ontstaan? Wie is één van de eerste kunstenaars van het surrealisme? Etc. Hierbij neem je de derde dia.
Ontstaan surrealisme:
Vraag aan de kinderen of er iemand is die weet wanneer het surrealisme is ontstaan. Als niemand het weet vraag je of er iemand is die enig idee heeft. U laat wat jaartallen noemen.
(dia 3) Het precieze jaartal is 1924 (stond aan het begin van de PowerPoint, misschien dat iemand het is opgevallen). In 1924 hield Andre Breton een surrealistisch manifest.
Reden ontstaan surrealisme:
(dia 4) Vraag eerst weer aan de kinderen of zij weten waarom het surrealisme is ontstaan.
(dia 5) Hij hielt dit manifest, omdat hij van mening was dat de scheiding tussen het innerlijke, het onbewuste en de werkelijke wereld verbroken moest worden. De wereld van fantasie en dromen moest samen komen met de werkelijke wereld. Dit werd hier tentoongesteld. Andre Breton was dan ook de één van de eerste surrealistische kunstenaars.
Vormen van surrealisme:
(dia 6) Het surrealisme vind je in verschilde soorten vormen. Vraag aan de kinderen of ze misschien iets kunnen bedenken in welke vorm je surrealisme terug vind. Hieronder staan de vormen waarin je ze kunt vinden.
(dia 7)- Schilderkunst- Tekeningen- Driedimensionale werken (steen, voorwerpen) - Verhalen/gedichten-
FilmsBekende surrealisten:
(dia 8) Vertel de kinderen welke bekende schilders er zijn en dat er nog veel meer zijn. Vertel er ook bij in welke vorm ze het surrealisme uitoefenen.
- Andre Breton was een Franse dichter. Deze man leefde van 1896 tot 1966. Omdat hij een surrealistisch manifest heeft gegeven wordt hij gezien als de grondlegger van deze stroming.
- Salvador Dali was een schilder uit Spanje. Hij leefde van 1904 tot 1989.
- Max Ernst is een schilder en beeldhouwer afkomstig uit Duitsland en leefde van 1891 tot 1976.
- Willem Wagenaar was een Nederlandse schilder. Hij leefde van 1909 tot 1999.
- Willem den Broeder is ook een Nederlandse kunstenaars. Deze man werkt werkt met olieverf, tekenmateriaal en houtsnijwerken.
Laat nog even de foto’s van de surrealisten zien. (dia 9)
Afsluiting:
(dia 10) Herhaal kort de laatste punten die op de laatste dia staan. Nog even alle informatie kort herhalen en de kinderen zijn klaar.
Groetjes,
Bianca
Hier hebben wij de les over de geschiedenis van het surrealisme.. Ook deze les bevat weer een powerpoint die de les ondersteund.
Les 2: De geschiedenis van het surrealisme
De kinderen hebben kennis gemaakt met verschillende kenmerken van het surrealisme. In deze les gaan de kinderen kijken hoe het surrealisme is ontstaan? Waarom het is ontstaan? En welke materialen worden gebruikt? Bij deze les behoort ook een PowerPoint.
Beginsituatie:
De kinderen hebben kennis gemaakt met het surrealisme. Ze weten welke kenmerken deze stroming heeft en kunnen deze schilderijen herkennen uit andere schilderijen. De kinderen weten nog niet wat de geschiedenis van deze stroming is.
Leerdoelen:
- De kinderen weten wanneer het surrealisme is ontstaan.
- De kinderen weten wat de reden is voor het ontstaan van het surrealisme.
- De kinderen weten welke materialen veel werden gebruikt bij het surrealisme.
- De kinderen weten wie de belangrijke schilders waren bij het surrealisme.
Introductie:
(dia 1) Bij de introductie gaan de kinderen een woordweb maken. Zo halen ze de informatie van de vorige les weer op. U kunt er een wedstrijd element aanhangen door te vertellen dat de gene met de meeste woorden wint. Wel moet het dan kloppen.
(dia 2) Je laat de tweede dia zien en geeft de kinderen ongeveer 2 à 3 minuten de tijd om er over na te denken. Daarna kijk je er samen met de kinderen naar.Tijdens de introductie laat u de kinderen vertellen wat zij nu over het surrealisme weten.
Kern:
In kern komen begin je met de geschiedenis van het surrealisme. Hoe en wanneer is het ontstaan? Wie is één van de eerste kunstenaars van het surrealisme? Etc. Hierbij neem je de derde dia.
Ontstaan surrealisme:
Vraag aan de kinderen of er iemand is die weet wanneer het surrealisme is ontstaan. Als niemand het weet vraag je of er iemand is die enig idee heeft. U laat wat jaartallen noemen.
(dia 3) Het precieze jaartal is 1924 (stond aan het begin van de PowerPoint, misschien dat iemand het is opgevallen). In 1924 hield Andre Breton een surrealistisch manifest.
Reden ontstaan surrealisme:
(dia 4) Vraag eerst weer aan de kinderen of zij weten waarom het surrealisme is ontstaan.
(dia 5) Hij hielt dit manifest, omdat hij van mening was dat de scheiding tussen het innerlijke, het onbewuste en de werkelijke wereld verbroken moest worden. De wereld van fantasie en dromen moest samen komen met de werkelijke wereld. Dit werd hier tentoongesteld. Andre Breton was dan ook de één van de eerste surrealistische kunstenaars.
Vormen van surrealisme:
(dia 6) Het surrealisme vind je in verschilde soorten vormen. Vraag aan de kinderen of ze misschien iets kunnen bedenken in welke vorm je surrealisme terug vind. Hieronder staan de vormen waarin je ze kunt vinden.
(dia 7)- Schilderkunst- Tekeningen- Driedimensionale werken (steen, voorwerpen) - Verhalen/gedichten-
FilmsBekende surrealisten:
(dia 8) Vertel de kinderen welke bekende schilders er zijn en dat er nog veel meer zijn. Vertel er ook bij in welke vorm ze het surrealisme uitoefenen.
- Andre Breton was een Franse dichter. Deze man leefde van 1896 tot 1966. Omdat hij een surrealistisch manifest heeft gegeven wordt hij gezien als de grondlegger van deze stroming.
- Salvador Dali was een schilder uit Spanje. Hij leefde van 1904 tot 1989.
- Max Ernst is een schilder en beeldhouwer afkomstig uit Duitsland en leefde van 1891 tot 1976.
- Willem Wagenaar was een Nederlandse schilder. Hij leefde van 1909 tot 1999.
- Willem den Broeder is ook een Nederlandse kunstenaars. Deze man werkt werkt met olieverf, tekenmateriaal en houtsnijwerken.
Laat nog even de foto’s van de surrealisten zien. (dia 9)
Afsluiting:
(dia 10) Herhaal kort de laatste punten die op de laatste dia staan. Nog even alle informatie kort herhalen en de kinderen zijn klaar.
Groetjes,
Bianca
Les 1, Kennismaken met het surrealisme
Hallo Iedereen,
Hierbij de introductie op het lessenpakket over het surrealisme. Bij deze les hoort een powerpoint om alles nog duidelijk te ondersteunen.
Les 1: Kennismaking surrealisme
Bij deze les maken de kinderen kennis met de kunststoom surrealisme. Hierbij maak je gebruik van vele platen. Bij elk schilderij kijk je naar de aspecten die opvallen en die specifiek tot het surrealisme behoren. Door verschillende schilderijen te bekijken, kunnen de kinderen kijken naar de kenmerken die steeds terug komen. Hierdoor zullen zij deze stroming beter leren kennen.
Beginsituatie:
Op een enkeling na, weten de kinderen niet wat surrealisme in houd. Zij weten wel dat schilderijen verschillen, maar weten niet dat dit komt door de verschillende stromingen die er bestaan. De kinderen gaan in deze lessenserie leren wat surrealisme is en waar je deze stroming aan herkent.
Leerdoelen:
- De kinderen kennen enkele kenmerken van het surrealisme.
- De kinderen kunnen een surrealistisch schilderij herkennen.
- De kinderen weten waar je naar kunt kijken bij een schilderij (kleur, compositie, verdeling).
Introductie:
U projecteert de eerste dia van de PowerPoint en laat de kinderen er naar kijken. De opdracht die u er bij geeft is: ‘Kijk wat je opvalt in het schilderij (kijk naar alles).’ Nu geef je de kinderen ongeveer 1 minuut de tijd. Als de kinderen ernaar gekeken heeft, ga je kijken wat ze is opgevallen. Laat de kinderen vertellen wat ze zien. wat er uiteindelijk uit moet komen is (mocht dit niet gebeuren dan moet je ze ernaar toe sturen):
- Het is net echt (realistisch) geschilderd. Er wordt zeer precies gewerkt
- Het kan niet echt (droombeelden, fantasie), het klopt niet. Surrealistisch
- Veel kleur
- Voorwerpen die je elke dag gebruikt worden op een vreemde manier met elkaar verbonden.
- Het lichtinval kan niet, daardoor schaduw vreemd (op schilderij maan is achter en schaduw ook)
Ook vraag je de mening van de kinderen. Vinden ze het mooi? Vraag ook waarom ze het wel of niet mooi vinden.Kern:De kinderen weten nu wat de belangrijkste kenmerken zijn van het surrealisme. Nu laat je de twee schilderijen op de volgende dia zien. Laat ze weer kijken of ze de kenmerken eruit kunnen halen. Ze moeten kunnen aantonen waar kenmerk zich op het schilderij bevind.
Schilderij met de kameel
- Realistisch: Het is heel realistisch geschilderd. Je kunt duidelijk zien wat alles is.
- Surrealistisch: Schep en emmer achter de piramide. Verhouding tussen piramide en bergen klopt niet.
- Kleur: Veel felle en opvallende kleuren. Dat roze tegen het geel valt er op.
- Voorwerpen: Zakken met eten, schep en emmer, waterpijp, kameel, piramide.
Schilderij met zandloper
- Realistisch: De zandloper en de wolken zijn net echt.
- Surrealistisch: Het landschap loopt door in het zand van de zandloper. In de zandloper ligt een echt landschap met zelfs een toren.
- Kleur: De kleuren zijn niet heel fel, maar het lichte zand tegen de donkere lucht valt wel erg op, licht-donker-contrast.
- Voorwerp: De zandloper die iedereen wel kent, wordt gekoppeld aan het zand van een woestijn.
Verwerking:
Omdat je nu een paar schilderijen met de kinderen besproken hebt, weten de kinderen wat de kenmerken van surrealisme zijn. Nu ga je hun kennis testen door ze enkele schilderijen te laten zien. Zij moeten zeggen of het tot surrealisme behoort of tot een andere stroming. Dit vullen ze in in het schema. Aan het einde bespreekt u het met de kinderen en waarom. Denk steeds weer aan bovenstaande kenmerken.
Antwoordensurrealisme:
1,3,4 en 6
anders: 2 (expressionisme) en 5 (abstract)
Afsluiting:
Herhaal met de kinderen wat ze geleerd hebben. Wat wisten ze wel en wat nog niet.
Groetjes,
Bianca
Hierbij de introductie op het lessenpakket over het surrealisme. Bij deze les hoort een powerpoint om alles nog duidelijk te ondersteunen.
Les 1: Kennismaking surrealisme
Bij deze les maken de kinderen kennis met de kunststoom surrealisme. Hierbij maak je gebruik van vele platen. Bij elk schilderij kijk je naar de aspecten die opvallen en die specifiek tot het surrealisme behoren. Door verschillende schilderijen te bekijken, kunnen de kinderen kijken naar de kenmerken die steeds terug komen. Hierdoor zullen zij deze stroming beter leren kennen.
Beginsituatie:
Op een enkeling na, weten de kinderen niet wat surrealisme in houd. Zij weten wel dat schilderijen verschillen, maar weten niet dat dit komt door de verschillende stromingen die er bestaan. De kinderen gaan in deze lessenserie leren wat surrealisme is en waar je deze stroming aan herkent.
Leerdoelen:
- De kinderen kennen enkele kenmerken van het surrealisme.
- De kinderen kunnen een surrealistisch schilderij herkennen.
- De kinderen weten waar je naar kunt kijken bij een schilderij (kleur, compositie, verdeling).
Introductie:
U projecteert de eerste dia van de PowerPoint en laat de kinderen er naar kijken. De opdracht die u er bij geeft is: ‘Kijk wat je opvalt in het schilderij (kijk naar alles).’ Nu geef je de kinderen ongeveer 1 minuut de tijd. Als de kinderen ernaar gekeken heeft, ga je kijken wat ze is opgevallen. Laat de kinderen vertellen wat ze zien. wat er uiteindelijk uit moet komen is (mocht dit niet gebeuren dan moet je ze ernaar toe sturen):
- Het is net echt (realistisch) geschilderd. Er wordt zeer precies gewerkt
- Het kan niet echt (droombeelden, fantasie), het klopt niet. Surrealistisch
- Veel kleur
- Voorwerpen die je elke dag gebruikt worden op een vreemde manier met elkaar verbonden.
- Het lichtinval kan niet, daardoor schaduw vreemd (op schilderij maan is achter en schaduw ook)
Ook vraag je de mening van de kinderen. Vinden ze het mooi? Vraag ook waarom ze het wel of niet mooi vinden.Kern:De kinderen weten nu wat de belangrijkste kenmerken zijn van het surrealisme. Nu laat je de twee schilderijen op de volgende dia zien. Laat ze weer kijken of ze de kenmerken eruit kunnen halen. Ze moeten kunnen aantonen waar kenmerk zich op het schilderij bevind.
Schilderij met de kameel
- Realistisch: Het is heel realistisch geschilderd. Je kunt duidelijk zien wat alles is.
- Surrealistisch: Schep en emmer achter de piramide. Verhouding tussen piramide en bergen klopt niet.
- Kleur: Veel felle en opvallende kleuren. Dat roze tegen het geel valt er op.
- Voorwerpen: Zakken met eten, schep en emmer, waterpijp, kameel, piramide.
Schilderij met zandloper
- Realistisch: De zandloper en de wolken zijn net echt.
- Surrealistisch: Het landschap loopt door in het zand van de zandloper. In de zandloper ligt een echt landschap met zelfs een toren.
- Kleur: De kleuren zijn niet heel fel, maar het lichte zand tegen de donkere lucht valt wel erg op, licht-donker-contrast.
- Voorwerp: De zandloper die iedereen wel kent, wordt gekoppeld aan het zand van een woestijn.
Verwerking:
Omdat je nu een paar schilderijen met de kinderen besproken hebt, weten de kinderen wat de kenmerken van surrealisme zijn. Nu ga je hun kennis testen door ze enkele schilderijen te laten zien. Zij moeten zeggen of het tot surrealisme behoort of tot een andere stroming. Dit vullen ze in in het schema. Aan het einde bespreekt u het met de kinderen en waarom. Denk steeds weer aan bovenstaande kenmerken.
Antwoordensurrealisme:
1,3,4 en 6
anders: 2 (expressionisme) en 5 (abstract)
Afsluiting:
Herhaal met de kinderen wat ze geleerd hebben. Wat wisten ze wel en wat nog niet.
Groetjes,
Bianca
Les 4, Werelsreis naar het surrealisme
Hallo allemaal,
Hierbij de gehele les wat betreft de speurtocht naar het surrealisme.
Deze les is in de vorm van een webquest en de kinderen gaan op het internet op zoek naar surrealisme in de wereld. De kinderen kunnen naar verschillende kunstwerken op zoek gaan. Schilderijen, beelden, voorwerpen en gebouwen. De kinderen leren de kernmerken van surrealisme te herkennen tijdens hun tocht naar surrealisme.
De leerlingen kunnen de opdrachten plaatsen in een worddocument of een powerpoint. Een powerpoint is een leuk alternatief wanneer de leerkracht nog kiest voor korte presentaties over de opdracht.
Beginsituatie:
De leerlingen moeten al enigszins bekend zijn met verschillende werken van het surrealisme.
De leerlingen moeten al kennis hebben gemaakt met de kenmerken van surrealisme.
De kinderen moeten weten hoe ze het internet gebruiken met de bijbehorende zoekmachines.
Lesdoelen:
De kinderen leren naar de desbetreffende kenmerken te kijken.
De kinderen leren met zoekmachines en internet omgaan.
Tijdsindicatie:
60 minuten
Benodigdheden"
De webquest op onderstaande link
http://meesterjeroenh.webquestmaker.nl/surrealisme
En een wordtdocument of powerpoint.
De kinderen kunnen zelfstandig deze opdracht uitvoeren maar de leerkracht kan er ook voor kiezen om het in tweetallen te laten doen zodat de kinderen nog kunnen overleggen met elkaar.
Je kunt deze opdracht door de hele klas tegelijk in een computerlokaal uitvoeren maar ook een aantal leerlingen tijdens zelfstandige lessen.
Deze les heeft weinig voorbereiding nodig en is gemakkelijk zelfstandig uit te voeren.
Veel succes met deze les.
Groetjes,
Bianca
Hierbij de gehele les wat betreft de speurtocht naar het surrealisme.
Deze les is in de vorm van een webquest en de kinderen gaan op het internet op zoek naar surrealisme in de wereld. De kinderen kunnen naar verschillende kunstwerken op zoek gaan. Schilderijen, beelden, voorwerpen en gebouwen. De kinderen leren de kernmerken van surrealisme te herkennen tijdens hun tocht naar surrealisme.
De leerlingen kunnen de opdrachten plaatsen in een worddocument of een powerpoint. Een powerpoint is een leuk alternatief wanneer de leerkracht nog kiest voor korte presentaties over de opdracht.
Beginsituatie:
De leerlingen moeten al enigszins bekend zijn met verschillende werken van het surrealisme.
De leerlingen moeten al kennis hebben gemaakt met de kenmerken van surrealisme.
De kinderen moeten weten hoe ze het internet gebruiken met de bijbehorende zoekmachines.
Lesdoelen:
De kinderen leren naar de desbetreffende kenmerken te kijken.
De kinderen leren met zoekmachines en internet omgaan.
Tijdsindicatie:
60 minuten
Benodigdheden"
De webquest op onderstaande link
http://meesterjeroenh.webquestmaker.nl/surrealisme
En een wordtdocument of powerpoint.
De kinderen kunnen zelfstandig deze opdracht uitvoeren maar de leerkracht kan er ook voor kiezen om het in tweetallen te laten doen zodat de kinderen nog kunnen overleggen met elkaar.
Je kunt deze opdracht door de hele klas tegelijk in een computerlokaal uitvoeren maar ook een aantal leerlingen tijdens zelfstandige lessen.
Deze les heeft weinig voorbereiding nodig en is gemakkelijk zelfstandig uit te voeren.
Veel succes met deze les.
Groetjes,
Bianca
dinsdag 16 december 2008
Les 3, Kinderen maken zelf surrealistische afbeelding!
Hallo Iedereen,
Hieronder staat les 3 klaar voor gebruik. In deze les gaan de kinderen hun eigen surrealistische kunstwerk maken.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Les 3, de kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven.
De kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven. Je kunt ervoor kiezen om er een onderwerp aan te hangen, bijv. surrealistische dieren. Wij gaan deze les uit van dit thema.
Beginsituatie:
De kinderen moeten vaker met hun vingers hebben geverfd. En de kinderen weten hoe ze de verf en de bijbehorende spullen moeten opruimen.
Doel:
- De kinderen leren een kunstwerk te maken zonder eerst een schets te maken.
- Ze leren vanuit het toeval te schilderen en hoe ze daarmee om moeten gaan.
(kunst)begrippen:
Surrealistische afbeelding: Afbeeldingen die zijn gemaakt door kunstenaars die de stroming surrealisme volgen. Surrealisme houdt in dat de kunstenaars meteen zijn gaan schilderen en waardoor er een kunstwerk ontstaat die niet helemaal klopt met de werkelijkheid. Er zitten onverklaarbare dingen het kunstwerk.
Benodigdheden:
- A3-papier
- Eierdozen
- Verf
- Behanglijm
- Vuilniszak
Tijdindicatie: 1 tot 1,5 uur
Voorbereiding:
De leerkracht moet ervoor zorgen dat de bovengenoemde spullen klaar staan. Per groepje komt er een eierdoos met verf en een potje met behanglijm. Deze moet van te voren al aangemaakt zijn en er mogen niet te veel klonten in komen. Het is verstandig om alle spullen al klaar te hebben voordat de kinderen op school komen. De kinderen kunnen dan meteen zelf hun materialen pakken en aan de slag. Het is handig als de leerkracht van te voren een plek vrij maakt waar de werkjes van de kinderen op neergelegd kunnen worden. Ook is het belangrijk dat de leerkracht een aantal verschillende surrealistische afbeeldingen opzoekt die aan de kinderen wordt laten zien. (zie bijlage 1 voor voorbeelden) De kinderen krijgen hierdoor een beeld van wat er van ze verwacht wordt en ze krijgen hierdoor meer inspiratie.
Inleiding:
Je laat de kinderen wat afbeeldingen zien en vraagt de kinderen wat ze opvallen. De kinderen zullen zien dat het allemaal dieren moeten voorstellen maar dat ze er niet zo uitzien als in het echt omdat ze er wat vreemd uitzien. Je geeft de afbeeldingen door en vraagt aan de kinderen goed naar de afbeeldingen te kijken. Je vertelt de kinderen dat ze gaan verven en dat ze eerst kranten op de tafel moeten leggen en dat elk groepje een eierdoos en een potje lijm mogen pakken.
Kern:
Vervolgens geef je ze de opdracht om zelf ook een dier te verven maar dat ze niet van te voren mogen schetsen. Het kan niet fout zijn want het is surrealistisch en dan mag het heel erg vreemd zijn. De kinderen gaan eerst hun blad lichtjes insmeren met behanglijm. Daaroverheen gaan ze een achtergrond verven met hun hand. Als de kinderen klaar zijn met de achtergrond kunnen ze het dier met de vingers verven. Het is dus belangrijk dat de achtergrond niet te dik wordt geverfd omdat anders het surrealistisch dier niet goed naar voren kan komen. De leerkracht loopt rond om de kinderen te motiveren en verf bij te vullen. De verf is snel leeg aangezien er veel verf gebruikt wordt bij deze opdracht.
Opruimen:
Wanneer de kinderen klaar zijn kunnen ze zelf de spullen opruimen. Ze leggen hun kunstwerk op de plek die is vrijgemaakt door de leerkracht om te drogen. De kinderen kunnen vervolgens de kranten dicht vouwen en in de daarvoor bestemde vuilniszak stoppen. De laatste van elke groep zet het potje lijm weer op de kast en gooit de eierdoos in de vuilniszak. Zij kunnen daarna ook hun kranten dichtvouwen en in de vuilniszak stoppen. De kinderen kunnen hierna rustig hun handen wassen bij het fonteintje. Misschien is het handig om een regel af te spreken dat ze niet met meer dan twee of drie leerlingen bij het fonteintje mogen aangezien het dan nog wel eens een kliederboel kan worden. Als laatste kun je twee kinderen aanwijzen om nog eens met een doekje en een handdoek langs te tafeltjes te lopen en die nog schoonmaken als dit niet het geval is.
Afsluiting:
Wanneer de kinderen klaar zijn met opruimen kun je een aantal kunstwerken die opvallen laten zien en bespreken. Wat is het voor dier en wat is er zo apart aan dit werk. Vertel de kinderen hoe ze gewerkt hebben en vraag de kinderen wat zij van deze les vonden. Als de werkjes droog zijn kunnen ze aan de buitenkant van de klas gehangen worden zodat iedereen kan genieten van de creatieve kunstwerken.
Bijlage 1
Hieronder staat les 3 klaar voor gebruik. In deze les gaan de kinderen hun eigen surrealistische kunstwerk maken.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Les 3, de kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven.
De kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven. Je kunt ervoor kiezen om er een onderwerp aan te hangen, bijv. surrealistische dieren. Wij gaan deze les uit van dit thema.
Beginsituatie:
De kinderen moeten vaker met hun vingers hebben geverfd. En de kinderen weten hoe ze de verf en de bijbehorende spullen moeten opruimen.
Doel:
- De kinderen leren een kunstwerk te maken zonder eerst een schets te maken.
- Ze leren vanuit het toeval te schilderen en hoe ze daarmee om moeten gaan.
(kunst)begrippen:
Surrealistische afbeelding: Afbeeldingen die zijn gemaakt door kunstenaars die de stroming surrealisme volgen. Surrealisme houdt in dat de kunstenaars meteen zijn gaan schilderen en waardoor er een kunstwerk ontstaat die niet helemaal klopt met de werkelijkheid. Er zitten onverklaarbare dingen het kunstwerk.
Benodigdheden:
- A3-papier
- Eierdozen
- Verf
- Behanglijm
- Vuilniszak
Tijdindicatie: 1 tot 1,5 uur
Voorbereiding:
De leerkracht moet ervoor zorgen dat de bovengenoemde spullen klaar staan. Per groepje komt er een eierdoos met verf en een potje met behanglijm. Deze moet van te voren al aangemaakt zijn en er mogen niet te veel klonten in komen. Het is verstandig om alle spullen al klaar te hebben voordat de kinderen op school komen. De kinderen kunnen dan meteen zelf hun materialen pakken en aan de slag. Het is handig als de leerkracht van te voren een plek vrij maakt waar de werkjes van de kinderen op neergelegd kunnen worden. Ook is het belangrijk dat de leerkracht een aantal verschillende surrealistische afbeeldingen opzoekt die aan de kinderen wordt laten zien. (zie bijlage 1 voor voorbeelden) De kinderen krijgen hierdoor een beeld van wat er van ze verwacht wordt en ze krijgen hierdoor meer inspiratie.
Inleiding:
Je laat de kinderen wat afbeeldingen zien en vraagt de kinderen wat ze opvallen. De kinderen zullen zien dat het allemaal dieren moeten voorstellen maar dat ze er niet zo uitzien als in het echt omdat ze er wat vreemd uitzien. Je geeft de afbeeldingen door en vraagt aan de kinderen goed naar de afbeeldingen te kijken. Je vertelt de kinderen dat ze gaan verven en dat ze eerst kranten op de tafel moeten leggen en dat elk groepje een eierdoos en een potje lijm mogen pakken.
Kern:
Vervolgens geef je ze de opdracht om zelf ook een dier te verven maar dat ze niet van te voren mogen schetsen. Het kan niet fout zijn want het is surrealistisch en dan mag het heel erg vreemd zijn. De kinderen gaan eerst hun blad lichtjes insmeren met behanglijm. Daaroverheen gaan ze een achtergrond verven met hun hand. Als de kinderen klaar zijn met de achtergrond kunnen ze het dier met de vingers verven. Het is dus belangrijk dat de achtergrond niet te dik wordt geverfd omdat anders het surrealistisch dier niet goed naar voren kan komen. De leerkracht loopt rond om de kinderen te motiveren en verf bij te vullen. De verf is snel leeg aangezien er veel verf gebruikt wordt bij deze opdracht.
Opruimen:
Wanneer de kinderen klaar zijn kunnen ze zelf de spullen opruimen. Ze leggen hun kunstwerk op de plek die is vrijgemaakt door de leerkracht om te drogen. De kinderen kunnen vervolgens de kranten dicht vouwen en in de daarvoor bestemde vuilniszak stoppen. De laatste van elke groep zet het potje lijm weer op de kast en gooit de eierdoos in de vuilniszak. Zij kunnen daarna ook hun kranten dichtvouwen en in de vuilniszak stoppen. De kinderen kunnen hierna rustig hun handen wassen bij het fonteintje. Misschien is het handig om een regel af te spreken dat ze niet met meer dan twee of drie leerlingen bij het fonteintje mogen aangezien het dan nog wel eens een kliederboel kan worden. Als laatste kun je twee kinderen aanwijzen om nog eens met een doekje en een handdoek langs te tafeltjes te lopen en die nog schoonmaken als dit niet het geval is.
Afsluiting:
Wanneer de kinderen klaar zijn met opruimen kun je een aantal kunstwerken die opvallen laten zien en bespreken. Wat is het voor dier en wat is er zo apart aan dit werk. Vertel de kinderen hoe ze gewerkt hebben en vraag de kinderen wat zij van deze les vonden. Als de werkjes droog zijn kunnen ze aan de buitenkant van de klas gehangen worden zodat iedereen kan genieten van de creatieve kunstwerken.
Bijlage 1
donderdag 11 december 2008
Het verloop!
Hey allemaal,
Er zijn al een aantal dingen gedaan wat betreft KO. Wij hadden voor woensdag 10 december afgesproken een aantal onderdelen af te hebben. Nu kunnen we de overige taken ook onderling verdelen.
Er waren nog wel een aantal nieuwe ideeën. Les 4, rondkijken in een stad (op internet), wordt verwerkt in een webquest. Jeroen heeft deze taak op zich genomen.
Verder is het erg leuk om er een tentoonstelling in te verwerken en een kunstenaar uit te nodigen die wat vertelt over zijn beroep en zijn werken.
De volgende taakverdeling:
Jeroen: Les 4 met webquest
Bianca: Kunstaspect, les 3 en weblog
Nicky: Les 5, museumuitstapje met bijbehorende zaken. Kunstaspect
Rik: Les 1, beelden ebschrijven en les 2 in een powerpoint!
Jeroen wil jij ook nog even je persoonlijke competenties naar mij toe mailen (bianca). Dan zal ik het uitprinten en in het postvakje doen van de docent!!
Wij spreken met elkaar af dat deze taken op vrijdag 19 december af zijn en dat ze per e-mail naar Bianca worden gestuurd. Bianca zet dan vervolgens de hele opdracht netjes in elkaar.
Gr. Bianca
Er zijn al een aantal dingen gedaan wat betreft KO. Wij hadden voor woensdag 10 december afgesproken een aantal onderdelen af te hebben. Nu kunnen we de overige taken ook onderling verdelen.
Er waren nog wel een aantal nieuwe ideeën. Les 4, rondkijken in een stad (op internet), wordt verwerkt in een webquest. Jeroen heeft deze taak op zich genomen.
Verder is het erg leuk om er een tentoonstelling in te verwerken en een kunstenaar uit te nodigen die wat vertelt over zijn beroep en zijn werken.
De volgende taakverdeling:
Jeroen: Les 4 met webquest
Bianca: Kunstaspect, les 3 en weblog
Nicky: Les 5, museumuitstapje met bijbehorende zaken. Kunstaspect
Rik: Les 1, beelden ebschrijven en les 2 in een powerpoint!
Jeroen wil jij ook nog even je persoonlijke competenties naar mij toe mailen (bianca). Dan zal ik het uitprinten en in het postvakje doen van de docent!!
Wij spreken met elkaar af dat deze taken op vrijdag 19 december af zijn en dat ze per e-mail naar Bianca worden gestuurd. Bianca zet dan vervolgens de hele opdracht netjes in elkaar.
Gr. Bianca
woensdag 3 december 2008
Onderlinge afspraken
Hallo iedereen,
Nu onze opzet goedgekeurd is kunnen we weer een stapje verder gaan. We kunnen nu de lessen gaan uitwerken en de bijbehorende materialen zoeken/ontwikkelen. Het is het handigst als wij de taken opdelen en elkaar op de hoogte houden. De volgende afspraken die wij voor de volgende keer met elkaar maken zijn:
Allemaal: Persoonlijke competenties
Rik: Informatie zoeken en in eigen woorden zetten. Informatie doormailen naar Nicky en Bianca voor uitgebreid kunstaspect.
Nicky: Kunstaspect
Jeroen: Les 2 en 4
Bianca: Kunsaspect en weblog bijhouden
Deze taken moeten op uiterlijk woensdag 10 december af zijn. Uitzondering hierop is het kunstaspect omdat diegene niet meteen kunnen beginnen omdat er moet worden gewacht op de mail van Rick en het is een grote taak.
Mv.g.
Bianca
Nu onze opzet goedgekeurd is kunnen we weer een stapje verder gaan. We kunnen nu de lessen gaan uitwerken en de bijbehorende materialen zoeken/ontwikkelen. Het is het handigst als wij de taken opdelen en elkaar op de hoogte houden. De volgende afspraken die wij voor de volgende keer met elkaar maken zijn:
Allemaal: Persoonlijke competenties
Rik: Informatie zoeken en in eigen woorden zetten. Informatie doormailen naar Nicky en Bianca voor uitgebreid kunstaspect.
Nicky: Kunstaspect
Jeroen: Les 2 en 4
Bianca: Kunsaspect en weblog bijhouden
Deze taken moeten op uiterlijk woensdag 10 december af zijn. Uitzondering hierop is het kunstaspect omdat diegene niet meteen kunnen beginnen omdat er moet worden gewacht op de mail van Rick en het is een grote taak.
Mv.g.
Bianca
Het plan van aanpak
Wij hebben een plan van aanpak gemaakt waarin onze hele opzet beschreven staat.
Plan van Aanpak.
Het onderwerp wat wij hebben uitgekozen is het surrealisme .
“Surrealisme is meer dan het waarneembare”[1]
Keuze onderwerp en motivatie.
Wij hebben gekozen voor het surrealisme, omdat Jeroen al wat meer wist van Salvador Dahli. Deze kunstenaar is nog vrij onbekend. Voor ons een uitdaging om hier aandacht aan te besteden zodat ook eventueel kinderen op de basisschool hiermee een opstapje kunnen maken. Om één kunstenaar te kiezen vonden wij iets te summier. Daarom hebben wij gekozen voor se stroming waar Dahli uitkomt; het surrealisme. Door middel van het kunstaspect en de lessenserie kunnen wij op een leuke manier meer te weten komen over deze stroming.
Doelen.
Wij hebben hier gebruikt gemaakt van de competenties die gesteld worden op de course op BlackBoard. [2] Tijdens ons werk aan de theorie en aan de lessenserie zullen wij werken aan de volgende competenties.
Inter-persoonlijke competentie.
Ø Wij willen dat onze lessenserie inhoudelijk past bij de leeftijd, ontwikkelingsniveau en gevoeligheid.
Ø Wij willen duidelijk maken of we kinderen laten samenwerken, waarom of waarom niet.
Pedagogische competentie.
Ø Wij willen leerlingen op een interactieve manier kunnen aanzetten en motiveren tot een vormgeving van een kunststroming.
Vakinhoudelijk en didactisch competentie.
Ø Wij willen onderdelen van de kunststroming surrealisme verwerken in de lessenserie. Om ons inhoudelijk competent te maken, willen wij goed gebruik maken van verschillende bronnen (internet, tijdschriften, boeken, musea etc.)
Ø Wij willen een digitaal lespakket maken over Surrealisme.
Organisatorisch competentie.
Ø Wij willen vooruit kijken naar de organisatie in de klassen tijdens het werken van ons lespakket (uitdelen, samenwerken, opruimen)
Reflectie en ontwikkeling.
Ø Wij willen tussentijds reflecteren op ons kunstaspect en op ons lespakket, zodat wij tussentijds aanpassingen kunnen verrichten om zo tot een beter resultaat te komen.
Hoe gaan wij te werk.
Theorie (kunstaspect).
Wij willen tijdig beginnen met het verzamelen van theorie. Hierbij maken wij een juiste taakverdeling. Wij willen gebruik maken van verschillende musea die surrealisme tentoonstellen. Op deze manier kunnen wij eventueel observaties verwerken in de theorie.
Ook willen wij in de owp op zoek gaan naar boeken, tijdschriften, artikelen over de kunststroming. Wij willen de kunstenaars wel benoemen, maar gaan niet direct in op alle kunstenaars. Wij kiezen in de loop van dit project kunstenaars die ons aanspreken en waarvan wij denken dat het de bovenbouw ook zal aanspreken.
Door middel van de kijkwijzer op Blackboard willen wij een goed beeld scheppen van de kunststroming. Deze informatie gebruiken wij om een goed werkstuk neer te zetten op HBO-niveau.
Lespakket.
Wij richten ons op de bovenbouw met ons lespakket. Wij zijn van mening dat de bovenbouw kinderen veel meer bronnen kunnen raadplegen tijdens het werken met ons lespakket.
Het lespakket zal niet alleen bestaan uit het vak beeldende vorming. Wij maken gebruik van andere vakken, zodat wij een vakoverstijgend lespakket hebben. Wij zijn namelijk van mening dat beeldende vorming in samenhang met een ander vak ook goed tot zijn recht komt.
Hierbij houden wij een weblog bij, waarbij onze ontwikkeling te volgen is.
Ook maken wij een duidelijke handleiding waarbij de docent altijd tijdens de lessen suggesties kan vinden om te verbreden.
Wij willen een lessenserie maken waarbij de kinderen geïnspireerd worden, zodat ze tijdens de lessenserie gemotiveerd en betrokken te werk gaan.
Ideeën tot nu toe voor het lespakket.
Ø Inleiding surrealisme. (1 les)
Ø 3 lessen.
Ø Afsluiting naar een museum.
Ø culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie
Tijdsplanning.
Wij denken 35 – 40 uur bezig te zijn met het kunstaspect en de lessenserie.
Er staan 52 uur voor deze module. Daarvan zijn er 12 lesuren.
Wij sluiten af met een presentatie deze zal 20 minuten duren. De voorbereiding hiervan zal misschien een uur duren.
Taakverdeling.
Wij maken met zijn vieren een inleiding en de presentatie is ook samen. Ieder van ons maakt een les. De theorie van het kunstaspect gaan wij zoeken tijdens de afspraken die wij met elkaar maken. Deze afspraken en wat we hier hebben gedaan zijn te vinden op onze weblog. Bianca en Jeroen zijn wat handiger om een weblog bij te houden. Daarom zullen Rik en Nicky zich meer bezig houden met de theorie. Door tussentijds goed te communiceren hopen wij het als één geheel in te leveren.
Literatuur.
Fashion en Surrealism, R. Martin. (boek)
Surealism, W. Rubin (boek)
Internet:
http://nl.wikipedia.org/wiki/Surrealisme
http://www.surrealisme.nl/
http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63
http://www.surrealisme.net/
[1] http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63, geraadpleegd op 2 december 2008
[2] http://blackboard.hsleiden.nl/@@FCA036E5787F86E779A1CB51FAE6C834/courses/1/epl0809v2kob/content/_436219_1/embedded/Competenties%20Beeldende%20vakken.pdf geraadpleegd op 2 december 2008
Plan van Aanpak.
Het onderwerp wat wij hebben uitgekozen is het surrealisme .
“Surrealisme is meer dan het waarneembare”[1]
Keuze onderwerp en motivatie.
Wij hebben gekozen voor het surrealisme, omdat Jeroen al wat meer wist van Salvador Dahli. Deze kunstenaar is nog vrij onbekend. Voor ons een uitdaging om hier aandacht aan te besteden zodat ook eventueel kinderen op de basisschool hiermee een opstapje kunnen maken. Om één kunstenaar te kiezen vonden wij iets te summier. Daarom hebben wij gekozen voor se stroming waar Dahli uitkomt; het surrealisme. Door middel van het kunstaspect en de lessenserie kunnen wij op een leuke manier meer te weten komen over deze stroming.
Doelen.
Wij hebben hier gebruikt gemaakt van de competenties die gesteld worden op de course op BlackBoard. [2] Tijdens ons werk aan de theorie en aan de lessenserie zullen wij werken aan de volgende competenties.
Inter-persoonlijke competentie.
Ø Wij willen dat onze lessenserie inhoudelijk past bij de leeftijd, ontwikkelingsniveau en gevoeligheid.
Ø Wij willen duidelijk maken of we kinderen laten samenwerken, waarom of waarom niet.
Pedagogische competentie.
Ø Wij willen leerlingen op een interactieve manier kunnen aanzetten en motiveren tot een vormgeving van een kunststroming.
Vakinhoudelijk en didactisch competentie.
Ø Wij willen onderdelen van de kunststroming surrealisme verwerken in de lessenserie. Om ons inhoudelijk competent te maken, willen wij goed gebruik maken van verschillende bronnen (internet, tijdschriften, boeken, musea etc.)
Ø Wij willen een digitaal lespakket maken over Surrealisme.
Organisatorisch competentie.
Ø Wij willen vooruit kijken naar de organisatie in de klassen tijdens het werken van ons lespakket (uitdelen, samenwerken, opruimen)
Reflectie en ontwikkeling.
Ø Wij willen tussentijds reflecteren op ons kunstaspect en op ons lespakket, zodat wij tussentijds aanpassingen kunnen verrichten om zo tot een beter resultaat te komen.
Hoe gaan wij te werk.
Theorie (kunstaspect).
Wij willen tijdig beginnen met het verzamelen van theorie. Hierbij maken wij een juiste taakverdeling. Wij willen gebruik maken van verschillende musea die surrealisme tentoonstellen. Op deze manier kunnen wij eventueel observaties verwerken in de theorie.
Ook willen wij in de owp op zoek gaan naar boeken, tijdschriften, artikelen over de kunststroming. Wij willen de kunstenaars wel benoemen, maar gaan niet direct in op alle kunstenaars. Wij kiezen in de loop van dit project kunstenaars die ons aanspreken en waarvan wij denken dat het de bovenbouw ook zal aanspreken.
Door middel van de kijkwijzer op Blackboard willen wij een goed beeld scheppen van de kunststroming. Deze informatie gebruiken wij om een goed werkstuk neer te zetten op HBO-niveau.
Lespakket.
Wij richten ons op de bovenbouw met ons lespakket. Wij zijn van mening dat de bovenbouw kinderen veel meer bronnen kunnen raadplegen tijdens het werken met ons lespakket.
Het lespakket zal niet alleen bestaan uit het vak beeldende vorming. Wij maken gebruik van andere vakken, zodat wij een vakoverstijgend lespakket hebben. Wij zijn namelijk van mening dat beeldende vorming in samenhang met een ander vak ook goed tot zijn recht komt.
Hierbij houden wij een weblog bij, waarbij onze ontwikkeling te volgen is.
Ook maken wij een duidelijke handleiding waarbij de docent altijd tijdens de lessen suggesties kan vinden om te verbreden.
Wij willen een lessenserie maken waarbij de kinderen geïnspireerd worden, zodat ze tijdens de lessenserie gemotiveerd en betrokken te werk gaan.
Ideeën tot nu toe voor het lespakket.
Ø Inleiding surrealisme. (1 les)
Ø 3 lessen.
Ø Afsluiting naar een museum.
Ø culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie
Tijdsplanning.
Wij denken 35 – 40 uur bezig te zijn met het kunstaspect en de lessenserie.
Er staan 52 uur voor deze module. Daarvan zijn er 12 lesuren.
Wij sluiten af met een presentatie deze zal 20 minuten duren. De voorbereiding hiervan zal misschien een uur duren.
Taakverdeling.
Wij maken met zijn vieren een inleiding en de presentatie is ook samen. Ieder van ons maakt een les. De theorie van het kunstaspect gaan wij zoeken tijdens de afspraken die wij met elkaar maken. Deze afspraken en wat we hier hebben gedaan zijn te vinden op onze weblog. Bianca en Jeroen zijn wat handiger om een weblog bij te houden. Daarom zullen Rik en Nicky zich meer bezig houden met de theorie. Door tussentijds goed te communiceren hopen wij het als één geheel in te leveren.
Literatuur.
Fashion en Surrealism, R. Martin. (boek)
Surealism, W. Rubin (boek)
Internet:
http://nl.wikipedia.org/wiki/Surrealisme
http://www.surrealisme.nl/
http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63
http://www.surrealisme.net/
[1] http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63, geraadpleegd op 2 december 2008
[2] http://blackboard.hsleiden.nl/@@FCA036E5787F86E779A1CB51FAE6C834/courses/1/epl0809v2kob/content/_436219_1/embedded/Competenties%20Beeldende%20vakken.pdf geraadpleegd op 2 december 2008
Het gesprek met de docent
Hallo allemaal,
Vandaag hebben wij het gesprek gehad met de desbetreffende docent. Wij hebben hem laten zien wat wij allemaal al gedaan hebben en samen hebben wij gekeken of wij op de goede weg zijn.
In principe zitten wij in de goede richting maar er moeten nog enkele dingen gebeuren. Zo moeten wij het plan van aanpak, de informatie over surrealisme en onze persoonlijke competenties nog op deze weblog plaatsen. Dit zijn dus de volgende documenten die op deze weblog zullen verschijnen. Ook komen de onderlinge afspraken op de weblog.
Mv.g.
Bianca
Vandaag hebben wij het gesprek gehad met de desbetreffende docent. Wij hebben hem laten zien wat wij allemaal al gedaan hebben en samen hebben wij gekeken of wij op de goede weg zijn.
In principe zitten wij in de goede richting maar er moeten nog enkele dingen gebeuren. Zo moeten wij het plan van aanpak, de informatie over surrealisme en onze persoonlijke competenties nog op deze weblog plaatsen. Dit zijn dus de volgende documenten die op deze weblog zullen verschijnen. Ook komen de onderlinge afspraken op de weblog.
Mv.g.
Bianca
dinsdag 2 december 2008
Eerste opzet van de lessenpakket.
Hallo iedereen,
Wij hebben voor het lessenpakket al een hele opzet gemaakt. Ons doel bij de lessenpakket was dat er veel verschillende vakken erin verwerkt zouden worden. Dit is ons gelukt want wij hebben de volgende vakken in het lessenpakket verwerkt: culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie en als afsluiting een museumbezoek.
Wij denken dat het lessenpakket erg gevarieerd is en daarom ook zeer bruikbaar.
Wij hebben de volgende lessen:
les 1:
Deze les is als ware de inleiding. De kinderen gaan een afbeelding beschrijven en komen zo achter de kenmerken van surrealisme. Daarna gaan ze per groep een aantal afbeeldingen bespreken om erachter te komen of ze tot het surrealisme behoren.
Les 2:
Bij les 2 gaan we naar de geschiedenis van het surrealisme kijken. Bijvoorbeeld: Hoe en waarom is het ontstaan? En welke materialen gebruikten ze vroeger. Dit komt in een powerpoint.
Les 3:
De kinderen gaan een zelf een surrealistische afbeelding maken.
Les 4:
De kinderen gaan op de computer op wereldreis en gaan surreailistische werken zoeken in de wereld. Hier gaat het bijvoorbeeld om gebouwen en beelden.
Les 5:
Als aflsuiting gaan de kinderen een bezoek brengen aan een musuem waar surrealistische werken tentoongesteld staan.
De verdere uitwerking volgt nog.
M.v.g.
Bianca
Wij hebben voor het lessenpakket al een hele opzet gemaakt. Ons doel bij de lessenpakket was dat er veel verschillende vakken erin verwerkt zouden worden. Dit is ons gelukt want wij hebben de volgende vakken in het lessenpakket verwerkt: culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie en als afsluiting een museumbezoek.
Wij denken dat het lessenpakket erg gevarieerd is en daarom ook zeer bruikbaar.
Wij hebben de volgende lessen:
les 1:
Deze les is als ware de inleiding. De kinderen gaan een afbeelding beschrijven en komen zo achter de kenmerken van surrealisme. Daarna gaan ze per groep een aantal afbeeldingen bespreken om erachter te komen of ze tot het surrealisme behoren.
Les 2:
Bij les 2 gaan we naar de geschiedenis van het surrealisme kijken. Bijvoorbeeld: Hoe en waarom is het ontstaan? En welke materialen gebruikten ze vroeger. Dit komt in een powerpoint.
Les 3:
De kinderen gaan een zelf een surrealistische afbeelding maken.
Les 4:
De kinderen gaan op de computer op wereldreis en gaan surreailistische werken zoeken in de wereld. Hier gaat het bijvoorbeeld om gebouwen en beelden.
Les 5:
Als aflsuiting gaan de kinderen een bezoek brengen aan een musuem waar surrealistische werken tentoongesteld staan.
De verdere uitwerking volgt nog.
M.v.g.
Bianca
Eerste bijeenkomst
Hallo allemaal,
Vandaag zijn wij voor het eerst bijeengekomen om te werken aan ons gekozen onderwerp, namelijk: surrealisme. Wij hebben dit onderwerp gekozen omdat wij bekend zijn met de werken van Salvador Dali en deze ons erg aanspreken.
Deze bijeenkomst worden vooral de praktische zaken besproken zoals: taakverdeling, plan van aanpak en het maken van een mindmap en weblog.
Taakverdeling is als volgt:
Nicky: Plan van aanpak uitwerken
Rik: informatie zoeken over surrealisme
Bianca en Jeroen: Weblog, mindmap en opzet lessenpakket.
Samen: Uitwerking van het lessenpakket.
Morgen - 3 december - hebben wij een gesprek met de desbetreffende docent om te kijken of wij op de goede weg zitten. Voor dit gesprek willen wij het plan van aanpak en de mindmap kunnen laten zien. Ook willen wij aantonen dat we al druk bezig zijn met de weblog.
Hierna zullen wij weer de nodige aanpassingen maken.
M.v.g.
Nicky, Rik, Jeroen en Bianca
Vandaag zijn wij voor het eerst bijeengekomen om te werken aan ons gekozen onderwerp, namelijk: surrealisme. Wij hebben dit onderwerp gekozen omdat wij bekend zijn met de werken van Salvador Dali en deze ons erg aanspreken.
Deze bijeenkomst worden vooral de praktische zaken besproken zoals: taakverdeling, plan van aanpak en het maken van een mindmap en weblog.
Taakverdeling is als volgt:
Nicky: Plan van aanpak uitwerken
Rik: informatie zoeken over surrealisme
Bianca en Jeroen: Weblog, mindmap en opzet lessenpakket.
Samen: Uitwerking van het lessenpakket.
Morgen - 3 december - hebben wij een gesprek met de desbetreffende docent om te kijken of wij op de goede weg zitten. Voor dit gesprek willen wij het plan van aanpak en de mindmap kunnen laten zien. Ook willen wij aantonen dat we al druk bezig zijn met de weblog.
Hierna zullen wij weer de nodige aanpassingen maken.
M.v.g.
Nicky, Rik, Jeroen en Bianca
Abonneren op:
Posts (Atom)
