Les 5. Een bezoek aan het museum.
Vooraf te regelen:
· Vervoer.
· Brief naar ouders.
· Begroting.
· Rondleiding / educatief spel.
Wij gaan er vanuit dat we een basisschool in Leiden hebben. Dit vanwege het vervoer.
Vooraf;
De leerlingen hebben in een lessenserie te maken gekregen met surrealisme. Ze hebben verschillende beeldvormers, opdrachten etc. gehad. Leerlingen hebben zelf een beeld gevormd wat voor hen surrealisme is. Vandaag gaan we naar een museum waar surrealisme in grote getale aanwezig is.
Wij hebben gekozen voor het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Op de site is het volgende te vinden;
Museum Boijmans Van Beuningen toont de bizarre en shockerende wereld van het surrealisme voor het eerst in al zijn veelzijdigheid. Geen kunststroming heeft meer invloed gehad op onze cultuur dan het in 1924 door André Breton gelanceerde surrealisme [1]
Wij willen met de bovengroep waar wij de lessenserie voor hebben ontwikkeld een dag naar het museum gaan.
Het vervoer is met auto’s. 1,5 week van te voren moer er een brief worden geplaatst op de deur, of in de weekbrief waarop de vraag wordt gesteld welke ouders rijden.
Er zitten 25 kinderen in de klas. 5 /6 auto’s zijn dus nodig.
Als bedankje voor het rijden krijgen de ouders een klein presentje.
Het aantal kinderen dat vervoert word in de auto is gelijk aan het aantal zitplaatsen met gordel. Meer leerlingen mogen er niet in.
Zie bijlage 1: Brief voor op de deur.
Er moet een brief uitgaan naar de ouders. Hierin moet staan wat de bedoeling is van de excursie.
Bijlage 2: Brief naar ouders.
Begroting.
Voor groepen vanaf 15 man is het €6.- per persoon.
We zijn met 25 leerlingen, 5 ouders en een leerkracht. Dit zijn 31 mensen.
31 x €6,- = €186,-
Je zou dus 186 euro kwijt zijn om het museum in te komen.
Stel voor dat het presentje aan de ouders €5,- per ouders is.
Hier ben je dan €25,- voor kwijt.
€211,- voor de hele dag is de begroting tot nu toe.
Rondleiding.
In het museum is geen rondleiding die over het surrealisme gaat.
Daarom gaat de docent geruime tijd van te voren naar het museum en maakt eventueel zelf een rondleiding. Uiteraard kunnen de leerlingen zelf ook in het museum met een gids rondlopen.
Bijlage 1: Brief op de deur voor auto’s.
Vrijdag 16 janauri gaan de leerlingen van de bovenbouw op bezoek bij het museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier willen wij met auto’s naar toe.
Wie willen er rijden?
Auto 1: Aantal personen:
Auto 2: Aantal personen:
Auto 3: Aantal personen:
Auto 4: Aantal personen:
Auto 5: Aantal personen:
Auto 6: Aantal personen:
Alvast bedankt!
Bijlage 2: Brief naar de ouders.
Betreft: Bezoek aan museum op vrijdag 16 januari.
Geachte ouders, verzorgers,
Vrijdag 16 januari 2009 wordt er door groep 8 een bezoek gebracht aan museum Boijmans van Beuningen in Rotterdam.
Hier gaan wij in het echt bekijken wat wij de afgelopen tijd hebben geleerd over surrealisme.
Om 08.30 vertrekken de auto’s vanuit Leiden. Wij hopen dan om 09.30 uur in Rotterdam te zijn. Om 15.00 hopen wij weer terug te zijn op school.
Tussendoor om 10.00 krijgen de leerlingen een kleine versnapering van school. De lunch die genuttigd zal worden, moet worden meegenomen vanuit huis. Voor drinken wordt gezorgd.
Wij hopen op een leerzame en gezellig dag!
Vriendelijk groeten,
Juf Bianca
Meester Rik
Meester Jeroen
Juf Nicky
P.s. Willen jullie de brief op de deur van het klaslokaal nog even in de gaten houden!
[1] http://www.boijmans.nl/nl/7/kalender/calendaritem/11 geraadpleegd op 3 december 2008
woensdag 31 december 2008
Tentoonstelling van het project
Hallo allemaal,
Wij hebben ook nog een leuk alternatief voor jullie!
Wanneer je met een project zoals deze bezig bent is het erg leuk dat iedereen daarvan kan meegenieten. De ouders, andere leerkrachten en leerlingen worden hierdoor ook een beetje betrokken bij jullie project.
Maak ergens in de klas of op de gang een hoek waarbij je alle spullen tentoonsteld die je gedaan hebt.
- Hang de surrealistische afbeeldingen die je gebruikt hebt bij de les op.
- Geef de zelfgemaakte surrealitische werken een mooi plaatsje.
- Zet op de computer een powerpointvoorstelling aan die je hebt gebruikt bij de les of die de kinderen hebben gemaakt bij les 4.
- Zoek boeken bij het onderwerp surrealisme en zet die bij de hoek.
- Laat een groepje kinderen een collage maken van surrealistische afbeeldingen of laat de kinderen meningen schrijven die op de tentoonstelling een plaats kunnen krijgen.
- Maak foto's van het museumbezoek of maak een film en stel die tentoon.
Kort om maak een spectaculaire hoek waarbij iedereen enthausiast wordt en kan meedelen met jullie ervaringen die jullie hebben opgedaan bij het surrealisme. Laat iedereen zien dat jullie er plezier aan beleven en heel veel geleerd hebben.
Groetjes Bianca
Wij hebben ook nog een leuk alternatief voor jullie!
Wanneer je met een project zoals deze bezig bent is het erg leuk dat iedereen daarvan kan meegenieten. De ouders, andere leerkrachten en leerlingen worden hierdoor ook een beetje betrokken bij jullie project.
Maak ergens in de klas of op de gang een hoek waarbij je alle spullen tentoonsteld die je gedaan hebt.
- Hang de surrealistische afbeeldingen die je gebruikt hebt bij de les op.
- Geef de zelfgemaakte surrealitische werken een mooi plaatsje.
- Zet op de computer een powerpointvoorstelling aan die je hebt gebruikt bij de les of die de kinderen hebben gemaakt bij les 4.
- Zoek boeken bij het onderwerp surrealisme en zet die bij de hoek.
- Laat een groepje kinderen een collage maken van surrealistische afbeeldingen of laat de kinderen meningen schrijven die op de tentoonstelling een plaats kunnen krijgen.
- Maak foto's van het museumbezoek of maak een film en stel die tentoon.
Kort om maak een spectaculaire hoek waarbij iedereen enthausiast wordt en kan meedelen met jullie ervaringen die jullie hebben opgedaan bij het surrealisme. Laat iedereen zien dat jullie er plezier aan beleven en heel veel geleerd hebben.
Groetjes Bianca
Les 2, De geschiedenis van surrealisme
Hallo allemaal,
Hier hebben wij de les over de geschiedenis van het surrealisme.. Ook deze les bevat weer een powerpoint die de les ondersteund.
Les 2: De geschiedenis van het surrealisme
De kinderen hebben kennis gemaakt met verschillende kenmerken van het surrealisme. In deze les gaan de kinderen kijken hoe het surrealisme is ontstaan? Waarom het is ontstaan? En welke materialen worden gebruikt? Bij deze les behoort ook een PowerPoint.
Beginsituatie:
De kinderen hebben kennis gemaakt met het surrealisme. Ze weten welke kenmerken deze stroming heeft en kunnen deze schilderijen herkennen uit andere schilderijen. De kinderen weten nog niet wat de geschiedenis van deze stroming is.
Leerdoelen:
- De kinderen weten wanneer het surrealisme is ontstaan.
- De kinderen weten wat de reden is voor het ontstaan van het surrealisme.
- De kinderen weten welke materialen veel werden gebruikt bij het surrealisme.
- De kinderen weten wie de belangrijke schilders waren bij het surrealisme.
Introductie:
(dia 1) Bij de introductie gaan de kinderen een woordweb maken. Zo halen ze de informatie van de vorige les weer op. U kunt er een wedstrijd element aanhangen door te vertellen dat de gene met de meeste woorden wint. Wel moet het dan kloppen.
(dia 2) Je laat de tweede dia zien en geeft de kinderen ongeveer 2 à 3 minuten de tijd om er over na te denken. Daarna kijk je er samen met de kinderen naar.Tijdens de introductie laat u de kinderen vertellen wat zij nu over het surrealisme weten.
Kern:
In kern komen begin je met de geschiedenis van het surrealisme. Hoe en wanneer is het ontstaan? Wie is één van de eerste kunstenaars van het surrealisme? Etc. Hierbij neem je de derde dia.
Ontstaan surrealisme:
Vraag aan de kinderen of er iemand is die weet wanneer het surrealisme is ontstaan. Als niemand het weet vraag je of er iemand is die enig idee heeft. U laat wat jaartallen noemen.
(dia 3) Het precieze jaartal is 1924 (stond aan het begin van de PowerPoint, misschien dat iemand het is opgevallen). In 1924 hield Andre Breton een surrealistisch manifest.
Reden ontstaan surrealisme:
(dia 4) Vraag eerst weer aan de kinderen of zij weten waarom het surrealisme is ontstaan.
(dia 5) Hij hielt dit manifest, omdat hij van mening was dat de scheiding tussen het innerlijke, het onbewuste en de werkelijke wereld verbroken moest worden. De wereld van fantasie en dromen moest samen komen met de werkelijke wereld. Dit werd hier tentoongesteld. Andre Breton was dan ook de één van de eerste surrealistische kunstenaars.
Vormen van surrealisme:
(dia 6) Het surrealisme vind je in verschilde soorten vormen. Vraag aan de kinderen of ze misschien iets kunnen bedenken in welke vorm je surrealisme terug vind. Hieronder staan de vormen waarin je ze kunt vinden.
(dia 7)- Schilderkunst- Tekeningen- Driedimensionale werken (steen, voorwerpen) - Verhalen/gedichten-
FilmsBekende surrealisten:
(dia 8) Vertel de kinderen welke bekende schilders er zijn en dat er nog veel meer zijn. Vertel er ook bij in welke vorm ze het surrealisme uitoefenen.
- Andre Breton was een Franse dichter. Deze man leefde van 1896 tot 1966. Omdat hij een surrealistisch manifest heeft gegeven wordt hij gezien als de grondlegger van deze stroming.
- Salvador Dali was een schilder uit Spanje. Hij leefde van 1904 tot 1989.
- Max Ernst is een schilder en beeldhouwer afkomstig uit Duitsland en leefde van 1891 tot 1976.
- Willem Wagenaar was een Nederlandse schilder. Hij leefde van 1909 tot 1999.
- Willem den Broeder is ook een Nederlandse kunstenaars. Deze man werkt werkt met olieverf, tekenmateriaal en houtsnijwerken.
Laat nog even de foto’s van de surrealisten zien. (dia 9)
Afsluiting:
(dia 10) Herhaal kort de laatste punten die op de laatste dia staan. Nog even alle informatie kort herhalen en de kinderen zijn klaar.
Groetjes,
Bianca
Hier hebben wij de les over de geschiedenis van het surrealisme.. Ook deze les bevat weer een powerpoint die de les ondersteund.
Les 2: De geschiedenis van het surrealisme
De kinderen hebben kennis gemaakt met verschillende kenmerken van het surrealisme. In deze les gaan de kinderen kijken hoe het surrealisme is ontstaan? Waarom het is ontstaan? En welke materialen worden gebruikt? Bij deze les behoort ook een PowerPoint.
Beginsituatie:
De kinderen hebben kennis gemaakt met het surrealisme. Ze weten welke kenmerken deze stroming heeft en kunnen deze schilderijen herkennen uit andere schilderijen. De kinderen weten nog niet wat de geschiedenis van deze stroming is.
Leerdoelen:
- De kinderen weten wanneer het surrealisme is ontstaan.
- De kinderen weten wat de reden is voor het ontstaan van het surrealisme.
- De kinderen weten welke materialen veel werden gebruikt bij het surrealisme.
- De kinderen weten wie de belangrijke schilders waren bij het surrealisme.
Introductie:
(dia 1) Bij de introductie gaan de kinderen een woordweb maken. Zo halen ze de informatie van de vorige les weer op. U kunt er een wedstrijd element aanhangen door te vertellen dat de gene met de meeste woorden wint. Wel moet het dan kloppen.
(dia 2) Je laat de tweede dia zien en geeft de kinderen ongeveer 2 à 3 minuten de tijd om er over na te denken. Daarna kijk je er samen met de kinderen naar.Tijdens de introductie laat u de kinderen vertellen wat zij nu over het surrealisme weten.
Kern:
In kern komen begin je met de geschiedenis van het surrealisme. Hoe en wanneer is het ontstaan? Wie is één van de eerste kunstenaars van het surrealisme? Etc. Hierbij neem je de derde dia.
Ontstaan surrealisme:
Vraag aan de kinderen of er iemand is die weet wanneer het surrealisme is ontstaan. Als niemand het weet vraag je of er iemand is die enig idee heeft. U laat wat jaartallen noemen.
(dia 3) Het precieze jaartal is 1924 (stond aan het begin van de PowerPoint, misschien dat iemand het is opgevallen). In 1924 hield Andre Breton een surrealistisch manifest.
Reden ontstaan surrealisme:
(dia 4) Vraag eerst weer aan de kinderen of zij weten waarom het surrealisme is ontstaan.
(dia 5) Hij hielt dit manifest, omdat hij van mening was dat de scheiding tussen het innerlijke, het onbewuste en de werkelijke wereld verbroken moest worden. De wereld van fantasie en dromen moest samen komen met de werkelijke wereld. Dit werd hier tentoongesteld. Andre Breton was dan ook de één van de eerste surrealistische kunstenaars.
Vormen van surrealisme:
(dia 6) Het surrealisme vind je in verschilde soorten vormen. Vraag aan de kinderen of ze misschien iets kunnen bedenken in welke vorm je surrealisme terug vind. Hieronder staan de vormen waarin je ze kunt vinden.
(dia 7)- Schilderkunst- Tekeningen- Driedimensionale werken (steen, voorwerpen) - Verhalen/gedichten-
FilmsBekende surrealisten:
(dia 8) Vertel de kinderen welke bekende schilders er zijn en dat er nog veel meer zijn. Vertel er ook bij in welke vorm ze het surrealisme uitoefenen.
- Andre Breton was een Franse dichter. Deze man leefde van 1896 tot 1966. Omdat hij een surrealistisch manifest heeft gegeven wordt hij gezien als de grondlegger van deze stroming.
- Salvador Dali was een schilder uit Spanje. Hij leefde van 1904 tot 1989.
- Max Ernst is een schilder en beeldhouwer afkomstig uit Duitsland en leefde van 1891 tot 1976.
- Willem Wagenaar was een Nederlandse schilder. Hij leefde van 1909 tot 1999.
- Willem den Broeder is ook een Nederlandse kunstenaars. Deze man werkt werkt met olieverf, tekenmateriaal en houtsnijwerken.
Laat nog even de foto’s van de surrealisten zien. (dia 9)
Afsluiting:
(dia 10) Herhaal kort de laatste punten die op de laatste dia staan. Nog even alle informatie kort herhalen en de kinderen zijn klaar.
Groetjes,
Bianca
Les 1, Kennismaken met het surrealisme
Hallo Iedereen,
Hierbij de introductie op het lessenpakket over het surrealisme. Bij deze les hoort een powerpoint om alles nog duidelijk te ondersteunen.
Les 1: Kennismaking surrealisme
Bij deze les maken de kinderen kennis met de kunststoom surrealisme. Hierbij maak je gebruik van vele platen. Bij elk schilderij kijk je naar de aspecten die opvallen en die specifiek tot het surrealisme behoren. Door verschillende schilderijen te bekijken, kunnen de kinderen kijken naar de kenmerken die steeds terug komen. Hierdoor zullen zij deze stroming beter leren kennen.
Beginsituatie:
Op een enkeling na, weten de kinderen niet wat surrealisme in houd. Zij weten wel dat schilderijen verschillen, maar weten niet dat dit komt door de verschillende stromingen die er bestaan. De kinderen gaan in deze lessenserie leren wat surrealisme is en waar je deze stroming aan herkent.
Leerdoelen:
- De kinderen kennen enkele kenmerken van het surrealisme.
- De kinderen kunnen een surrealistisch schilderij herkennen.
- De kinderen weten waar je naar kunt kijken bij een schilderij (kleur, compositie, verdeling).
Introductie:
U projecteert de eerste dia van de PowerPoint en laat de kinderen er naar kijken. De opdracht die u er bij geeft is: ‘Kijk wat je opvalt in het schilderij (kijk naar alles).’ Nu geef je de kinderen ongeveer 1 minuut de tijd. Als de kinderen ernaar gekeken heeft, ga je kijken wat ze is opgevallen. Laat de kinderen vertellen wat ze zien. wat er uiteindelijk uit moet komen is (mocht dit niet gebeuren dan moet je ze ernaar toe sturen):
- Het is net echt (realistisch) geschilderd. Er wordt zeer precies gewerkt
- Het kan niet echt (droombeelden, fantasie), het klopt niet. Surrealistisch
- Veel kleur
- Voorwerpen die je elke dag gebruikt worden op een vreemde manier met elkaar verbonden.
- Het lichtinval kan niet, daardoor schaduw vreemd (op schilderij maan is achter en schaduw ook)
Ook vraag je de mening van de kinderen. Vinden ze het mooi? Vraag ook waarom ze het wel of niet mooi vinden.Kern:De kinderen weten nu wat de belangrijkste kenmerken zijn van het surrealisme. Nu laat je de twee schilderijen op de volgende dia zien. Laat ze weer kijken of ze de kenmerken eruit kunnen halen. Ze moeten kunnen aantonen waar kenmerk zich op het schilderij bevind.
Schilderij met de kameel
- Realistisch: Het is heel realistisch geschilderd. Je kunt duidelijk zien wat alles is.
- Surrealistisch: Schep en emmer achter de piramide. Verhouding tussen piramide en bergen klopt niet.
- Kleur: Veel felle en opvallende kleuren. Dat roze tegen het geel valt er op.
- Voorwerpen: Zakken met eten, schep en emmer, waterpijp, kameel, piramide.
Schilderij met zandloper
- Realistisch: De zandloper en de wolken zijn net echt.
- Surrealistisch: Het landschap loopt door in het zand van de zandloper. In de zandloper ligt een echt landschap met zelfs een toren.
- Kleur: De kleuren zijn niet heel fel, maar het lichte zand tegen de donkere lucht valt wel erg op, licht-donker-contrast.
- Voorwerp: De zandloper die iedereen wel kent, wordt gekoppeld aan het zand van een woestijn.
Verwerking:
Omdat je nu een paar schilderijen met de kinderen besproken hebt, weten de kinderen wat de kenmerken van surrealisme zijn. Nu ga je hun kennis testen door ze enkele schilderijen te laten zien. Zij moeten zeggen of het tot surrealisme behoort of tot een andere stroming. Dit vullen ze in in het schema. Aan het einde bespreekt u het met de kinderen en waarom. Denk steeds weer aan bovenstaande kenmerken.
Antwoordensurrealisme:
1,3,4 en 6
anders: 2 (expressionisme) en 5 (abstract)
Afsluiting:
Herhaal met de kinderen wat ze geleerd hebben. Wat wisten ze wel en wat nog niet.
Groetjes,
Bianca
Hierbij de introductie op het lessenpakket over het surrealisme. Bij deze les hoort een powerpoint om alles nog duidelijk te ondersteunen.
Les 1: Kennismaking surrealisme
Bij deze les maken de kinderen kennis met de kunststoom surrealisme. Hierbij maak je gebruik van vele platen. Bij elk schilderij kijk je naar de aspecten die opvallen en die specifiek tot het surrealisme behoren. Door verschillende schilderijen te bekijken, kunnen de kinderen kijken naar de kenmerken die steeds terug komen. Hierdoor zullen zij deze stroming beter leren kennen.
Beginsituatie:
Op een enkeling na, weten de kinderen niet wat surrealisme in houd. Zij weten wel dat schilderijen verschillen, maar weten niet dat dit komt door de verschillende stromingen die er bestaan. De kinderen gaan in deze lessenserie leren wat surrealisme is en waar je deze stroming aan herkent.
Leerdoelen:
- De kinderen kennen enkele kenmerken van het surrealisme.
- De kinderen kunnen een surrealistisch schilderij herkennen.
- De kinderen weten waar je naar kunt kijken bij een schilderij (kleur, compositie, verdeling).
Introductie:
U projecteert de eerste dia van de PowerPoint en laat de kinderen er naar kijken. De opdracht die u er bij geeft is: ‘Kijk wat je opvalt in het schilderij (kijk naar alles).’ Nu geef je de kinderen ongeveer 1 minuut de tijd. Als de kinderen ernaar gekeken heeft, ga je kijken wat ze is opgevallen. Laat de kinderen vertellen wat ze zien. wat er uiteindelijk uit moet komen is (mocht dit niet gebeuren dan moet je ze ernaar toe sturen):
- Het is net echt (realistisch) geschilderd. Er wordt zeer precies gewerkt
- Het kan niet echt (droombeelden, fantasie), het klopt niet. Surrealistisch
- Veel kleur
- Voorwerpen die je elke dag gebruikt worden op een vreemde manier met elkaar verbonden.
- Het lichtinval kan niet, daardoor schaduw vreemd (op schilderij maan is achter en schaduw ook)
Ook vraag je de mening van de kinderen. Vinden ze het mooi? Vraag ook waarom ze het wel of niet mooi vinden.Kern:De kinderen weten nu wat de belangrijkste kenmerken zijn van het surrealisme. Nu laat je de twee schilderijen op de volgende dia zien. Laat ze weer kijken of ze de kenmerken eruit kunnen halen. Ze moeten kunnen aantonen waar kenmerk zich op het schilderij bevind.
Schilderij met de kameel
- Realistisch: Het is heel realistisch geschilderd. Je kunt duidelijk zien wat alles is.
- Surrealistisch: Schep en emmer achter de piramide. Verhouding tussen piramide en bergen klopt niet.
- Kleur: Veel felle en opvallende kleuren. Dat roze tegen het geel valt er op.
- Voorwerpen: Zakken met eten, schep en emmer, waterpijp, kameel, piramide.
Schilderij met zandloper
- Realistisch: De zandloper en de wolken zijn net echt.
- Surrealistisch: Het landschap loopt door in het zand van de zandloper. In de zandloper ligt een echt landschap met zelfs een toren.
- Kleur: De kleuren zijn niet heel fel, maar het lichte zand tegen de donkere lucht valt wel erg op, licht-donker-contrast.
- Voorwerp: De zandloper die iedereen wel kent, wordt gekoppeld aan het zand van een woestijn.
Verwerking:
Omdat je nu een paar schilderijen met de kinderen besproken hebt, weten de kinderen wat de kenmerken van surrealisme zijn. Nu ga je hun kennis testen door ze enkele schilderijen te laten zien. Zij moeten zeggen of het tot surrealisme behoort of tot een andere stroming. Dit vullen ze in in het schema. Aan het einde bespreekt u het met de kinderen en waarom. Denk steeds weer aan bovenstaande kenmerken.
Antwoordensurrealisme:
1,3,4 en 6
anders: 2 (expressionisme) en 5 (abstract)
Afsluiting:
Herhaal met de kinderen wat ze geleerd hebben. Wat wisten ze wel en wat nog niet.
Groetjes,
Bianca
Les 4, Werelsreis naar het surrealisme
Hallo allemaal,
Hierbij de gehele les wat betreft de speurtocht naar het surrealisme.
Deze les is in de vorm van een webquest en de kinderen gaan op het internet op zoek naar surrealisme in de wereld. De kinderen kunnen naar verschillende kunstwerken op zoek gaan. Schilderijen, beelden, voorwerpen en gebouwen. De kinderen leren de kernmerken van surrealisme te herkennen tijdens hun tocht naar surrealisme.
De leerlingen kunnen de opdrachten plaatsen in een worddocument of een powerpoint. Een powerpoint is een leuk alternatief wanneer de leerkracht nog kiest voor korte presentaties over de opdracht.
Beginsituatie:
De leerlingen moeten al enigszins bekend zijn met verschillende werken van het surrealisme.
De leerlingen moeten al kennis hebben gemaakt met de kenmerken van surrealisme.
De kinderen moeten weten hoe ze het internet gebruiken met de bijbehorende zoekmachines.
Lesdoelen:
De kinderen leren naar de desbetreffende kenmerken te kijken.
De kinderen leren met zoekmachines en internet omgaan.
Tijdsindicatie:
60 minuten
Benodigdheden"
De webquest op onderstaande link
http://meesterjeroenh.webquestmaker.nl/surrealisme
En een wordtdocument of powerpoint.
De kinderen kunnen zelfstandig deze opdracht uitvoeren maar de leerkracht kan er ook voor kiezen om het in tweetallen te laten doen zodat de kinderen nog kunnen overleggen met elkaar.
Je kunt deze opdracht door de hele klas tegelijk in een computerlokaal uitvoeren maar ook een aantal leerlingen tijdens zelfstandige lessen.
Deze les heeft weinig voorbereiding nodig en is gemakkelijk zelfstandig uit te voeren.
Veel succes met deze les.
Groetjes,
Bianca
Hierbij de gehele les wat betreft de speurtocht naar het surrealisme.
Deze les is in de vorm van een webquest en de kinderen gaan op het internet op zoek naar surrealisme in de wereld. De kinderen kunnen naar verschillende kunstwerken op zoek gaan. Schilderijen, beelden, voorwerpen en gebouwen. De kinderen leren de kernmerken van surrealisme te herkennen tijdens hun tocht naar surrealisme.
De leerlingen kunnen de opdrachten plaatsen in een worddocument of een powerpoint. Een powerpoint is een leuk alternatief wanneer de leerkracht nog kiest voor korte presentaties over de opdracht.
Beginsituatie:
De leerlingen moeten al enigszins bekend zijn met verschillende werken van het surrealisme.
De leerlingen moeten al kennis hebben gemaakt met de kenmerken van surrealisme.
De kinderen moeten weten hoe ze het internet gebruiken met de bijbehorende zoekmachines.
Lesdoelen:
De kinderen leren naar de desbetreffende kenmerken te kijken.
De kinderen leren met zoekmachines en internet omgaan.
Tijdsindicatie:
60 minuten
Benodigdheden"
De webquest op onderstaande link
http://meesterjeroenh.webquestmaker.nl/surrealisme
En een wordtdocument of powerpoint.
De kinderen kunnen zelfstandig deze opdracht uitvoeren maar de leerkracht kan er ook voor kiezen om het in tweetallen te laten doen zodat de kinderen nog kunnen overleggen met elkaar.
Je kunt deze opdracht door de hele klas tegelijk in een computerlokaal uitvoeren maar ook een aantal leerlingen tijdens zelfstandige lessen.
Deze les heeft weinig voorbereiding nodig en is gemakkelijk zelfstandig uit te voeren.
Veel succes met deze les.
Groetjes,
Bianca
dinsdag 16 december 2008
Les 3, Kinderen maken zelf surrealistische afbeelding!
Hallo Iedereen,
Hieronder staat les 3 klaar voor gebruik. In deze les gaan de kinderen hun eigen surrealistische kunstwerk maken.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Les 3, de kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven.
De kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven. Je kunt ervoor kiezen om er een onderwerp aan te hangen, bijv. surrealistische dieren. Wij gaan deze les uit van dit thema.
Beginsituatie:
De kinderen moeten vaker met hun vingers hebben geverfd. En de kinderen weten hoe ze de verf en de bijbehorende spullen moeten opruimen.
Doel:
- De kinderen leren een kunstwerk te maken zonder eerst een schets te maken.
- Ze leren vanuit het toeval te schilderen en hoe ze daarmee om moeten gaan.
(kunst)begrippen:
Surrealistische afbeelding: Afbeeldingen die zijn gemaakt door kunstenaars die de stroming surrealisme volgen. Surrealisme houdt in dat de kunstenaars meteen zijn gaan schilderen en waardoor er een kunstwerk ontstaat die niet helemaal klopt met de werkelijkheid. Er zitten onverklaarbare dingen het kunstwerk.
Benodigdheden:
- A3-papier
- Eierdozen
- Verf
- Behanglijm
- Vuilniszak
Tijdindicatie: 1 tot 1,5 uur
Voorbereiding:
De leerkracht moet ervoor zorgen dat de bovengenoemde spullen klaar staan. Per groepje komt er een eierdoos met verf en een potje met behanglijm. Deze moet van te voren al aangemaakt zijn en er mogen niet te veel klonten in komen. Het is verstandig om alle spullen al klaar te hebben voordat de kinderen op school komen. De kinderen kunnen dan meteen zelf hun materialen pakken en aan de slag. Het is handig als de leerkracht van te voren een plek vrij maakt waar de werkjes van de kinderen op neergelegd kunnen worden. Ook is het belangrijk dat de leerkracht een aantal verschillende surrealistische afbeeldingen opzoekt die aan de kinderen wordt laten zien. (zie bijlage 1 voor voorbeelden) De kinderen krijgen hierdoor een beeld van wat er van ze verwacht wordt en ze krijgen hierdoor meer inspiratie.
Inleiding:
Je laat de kinderen wat afbeeldingen zien en vraagt de kinderen wat ze opvallen. De kinderen zullen zien dat het allemaal dieren moeten voorstellen maar dat ze er niet zo uitzien als in het echt omdat ze er wat vreemd uitzien. Je geeft de afbeeldingen door en vraagt aan de kinderen goed naar de afbeeldingen te kijken. Je vertelt de kinderen dat ze gaan verven en dat ze eerst kranten op de tafel moeten leggen en dat elk groepje een eierdoos en een potje lijm mogen pakken.
Kern:
Vervolgens geef je ze de opdracht om zelf ook een dier te verven maar dat ze niet van te voren mogen schetsen. Het kan niet fout zijn want het is surrealistisch en dan mag het heel erg vreemd zijn. De kinderen gaan eerst hun blad lichtjes insmeren met behanglijm. Daaroverheen gaan ze een achtergrond verven met hun hand. Als de kinderen klaar zijn met de achtergrond kunnen ze het dier met de vingers verven. Het is dus belangrijk dat de achtergrond niet te dik wordt geverfd omdat anders het surrealistisch dier niet goed naar voren kan komen. De leerkracht loopt rond om de kinderen te motiveren en verf bij te vullen. De verf is snel leeg aangezien er veel verf gebruikt wordt bij deze opdracht.
Opruimen:
Wanneer de kinderen klaar zijn kunnen ze zelf de spullen opruimen. Ze leggen hun kunstwerk op de plek die is vrijgemaakt door de leerkracht om te drogen. De kinderen kunnen vervolgens de kranten dicht vouwen en in de daarvoor bestemde vuilniszak stoppen. De laatste van elke groep zet het potje lijm weer op de kast en gooit de eierdoos in de vuilniszak. Zij kunnen daarna ook hun kranten dichtvouwen en in de vuilniszak stoppen. De kinderen kunnen hierna rustig hun handen wassen bij het fonteintje. Misschien is het handig om een regel af te spreken dat ze niet met meer dan twee of drie leerlingen bij het fonteintje mogen aangezien het dan nog wel eens een kliederboel kan worden. Als laatste kun je twee kinderen aanwijzen om nog eens met een doekje en een handdoek langs te tafeltjes te lopen en die nog schoonmaken als dit niet het geval is.
Afsluiting:
Wanneer de kinderen klaar zijn met opruimen kun je een aantal kunstwerken die opvallen laten zien en bespreken. Wat is het voor dier en wat is er zo apart aan dit werk. Vertel de kinderen hoe ze gewerkt hebben en vraag de kinderen wat zij van deze les vonden. Als de werkjes droog zijn kunnen ze aan de buitenkant van de klas gehangen worden zodat iedereen kan genieten van de creatieve kunstwerken.
Bijlage 1
Hieronder staat les 3 klaar voor gebruik. In deze les gaan de kinderen hun eigen surrealistische kunstwerk maken.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Les 3, de kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven.
De kinderen gaan zelf een surrealistische afbeelding verven. Je kunt ervoor kiezen om er een onderwerp aan te hangen, bijv. surrealistische dieren. Wij gaan deze les uit van dit thema.
Beginsituatie:
De kinderen moeten vaker met hun vingers hebben geverfd. En de kinderen weten hoe ze de verf en de bijbehorende spullen moeten opruimen.
Doel:
- De kinderen leren een kunstwerk te maken zonder eerst een schets te maken.
- Ze leren vanuit het toeval te schilderen en hoe ze daarmee om moeten gaan.
(kunst)begrippen:
Surrealistische afbeelding: Afbeeldingen die zijn gemaakt door kunstenaars die de stroming surrealisme volgen. Surrealisme houdt in dat de kunstenaars meteen zijn gaan schilderen en waardoor er een kunstwerk ontstaat die niet helemaal klopt met de werkelijkheid. Er zitten onverklaarbare dingen het kunstwerk.
Benodigdheden:
- A3-papier
- Eierdozen
- Verf
- Behanglijm
- Vuilniszak
Tijdindicatie: 1 tot 1,5 uur
Voorbereiding:
De leerkracht moet ervoor zorgen dat de bovengenoemde spullen klaar staan. Per groepje komt er een eierdoos met verf en een potje met behanglijm. Deze moet van te voren al aangemaakt zijn en er mogen niet te veel klonten in komen. Het is verstandig om alle spullen al klaar te hebben voordat de kinderen op school komen. De kinderen kunnen dan meteen zelf hun materialen pakken en aan de slag. Het is handig als de leerkracht van te voren een plek vrij maakt waar de werkjes van de kinderen op neergelegd kunnen worden. Ook is het belangrijk dat de leerkracht een aantal verschillende surrealistische afbeeldingen opzoekt die aan de kinderen wordt laten zien. (zie bijlage 1 voor voorbeelden) De kinderen krijgen hierdoor een beeld van wat er van ze verwacht wordt en ze krijgen hierdoor meer inspiratie.
Inleiding:
Je laat de kinderen wat afbeeldingen zien en vraagt de kinderen wat ze opvallen. De kinderen zullen zien dat het allemaal dieren moeten voorstellen maar dat ze er niet zo uitzien als in het echt omdat ze er wat vreemd uitzien. Je geeft de afbeeldingen door en vraagt aan de kinderen goed naar de afbeeldingen te kijken. Je vertelt de kinderen dat ze gaan verven en dat ze eerst kranten op de tafel moeten leggen en dat elk groepje een eierdoos en een potje lijm mogen pakken.
Kern:
Vervolgens geef je ze de opdracht om zelf ook een dier te verven maar dat ze niet van te voren mogen schetsen. Het kan niet fout zijn want het is surrealistisch en dan mag het heel erg vreemd zijn. De kinderen gaan eerst hun blad lichtjes insmeren met behanglijm. Daaroverheen gaan ze een achtergrond verven met hun hand. Als de kinderen klaar zijn met de achtergrond kunnen ze het dier met de vingers verven. Het is dus belangrijk dat de achtergrond niet te dik wordt geverfd omdat anders het surrealistisch dier niet goed naar voren kan komen. De leerkracht loopt rond om de kinderen te motiveren en verf bij te vullen. De verf is snel leeg aangezien er veel verf gebruikt wordt bij deze opdracht.
Opruimen:
Wanneer de kinderen klaar zijn kunnen ze zelf de spullen opruimen. Ze leggen hun kunstwerk op de plek die is vrijgemaakt door de leerkracht om te drogen. De kinderen kunnen vervolgens de kranten dicht vouwen en in de daarvoor bestemde vuilniszak stoppen. De laatste van elke groep zet het potje lijm weer op de kast en gooit de eierdoos in de vuilniszak. Zij kunnen daarna ook hun kranten dichtvouwen en in de vuilniszak stoppen. De kinderen kunnen hierna rustig hun handen wassen bij het fonteintje. Misschien is het handig om een regel af te spreken dat ze niet met meer dan twee of drie leerlingen bij het fonteintje mogen aangezien het dan nog wel eens een kliederboel kan worden. Als laatste kun je twee kinderen aanwijzen om nog eens met een doekje en een handdoek langs te tafeltjes te lopen en die nog schoonmaken als dit niet het geval is.
Afsluiting:
Wanneer de kinderen klaar zijn met opruimen kun je een aantal kunstwerken die opvallen laten zien en bespreken. Wat is het voor dier en wat is er zo apart aan dit werk. Vertel de kinderen hoe ze gewerkt hebben en vraag de kinderen wat zij van deze les vonden. Als de werkjes droog zijn kunnen ze aan de buitenkant van de klas gehangen worden zodat iedereen kan genieten van de creatieve kunstwerken.
Bijlage 1
donderdag 11 december 2008
Het verloop!
Hey allemaal,
Er zijn al een aantal dingen gedaan wat betreft KO. Wij hadden voor woensdag 10 december afgesproken een aantal onderdelen af te hebben. Nu kunnen we de overige taken ook onderling verdelen.
Er waren nog wel een aantal nieuwe ideeën. Les 4, rondkijken in een stad (op internet), wordt verwerkt in een webquest. Jeroen heeft deze taak op zich genomen.
Verder is het erg leuk om er een tentoonstelling in te verwerken en een kunstenaar uit te nodigen die wat vertelt over zijn beroep en zijn werken.
De volgende taakverdeling:
Jeroen: Les 4 met webquest
Bianca: Kunstaspect, les 3 en weblog
Nicky: Les 5, museumuitstapje met bijbehorende zaken. Kunstaspect
Rik: Les 1, beelden ebschrijven en les 2 in een powerpoint!
Jeroen wil jij ook nog even je persoonlijke competenties naar mij toe mailen (bianca). Dan zal ik het uitprinten en in het postvakje doen van de docent!!
Wij spreken met elkaar af dat deze taken op vrijdag 19 december af zijn en dat ze per e-mail naar Bianca worden gestuurd. Bianca zet dan vervolgens de hele opdracht netjes in elkaar.
Gr. Bianca
Er zijn al een aantal dingen gedaan wat betreft KO. Wij hadden voor woensdag 10 december afgesproken een aantal onderdelen af te hebben. Nu kunnen we de overige taken ook onderling verdelen.
Er waren nog wel een aantal nieuwe ideeën. Les 4, rondkijken in een stad (op internet), wordt verwerkt in een webquest. Jeroen heeft deze taak op zich genomen.
Verder is het erg leuk om er een tentoonstelling in te verwerken en een kunstenaar uit te nodigen die wat vertelt over zijn beroep en zijn werken.
De volgende taakverdeling:
Jeroen: Les 4 met webquest
Bianca: Kunstaspect, les 3 en weblog
Nicky: Les 5, museumuitstapje met bijbehorende zaken. Kunstaspect
Rik: Les 1, beelden ebschrijven en les 2 in een powerpoint!
Jeroen wil jij ook nog even je persoonlijke competenties naar mij toe mailen (bianca). Dan zal ik het uitprinten en in het postvakje doen van de docent!!
Wij spreken met elkaar af dat deze taken op vrijdag 19 december af zijn en dat ze per e-mail naar Bianca worden gestuurd. Bianca zet dan vervolgens de hele opdracht netjes in elkaar.
Gr. Bianca
woensdag 3 december 2008
Onderlinge afspraken
Hallo iedereen,
Nu onze opzet goedgekeurd is kunnen we weer een stapje verder gaan. We kunnen nu de lessen gaan uitwerken en de bijbehorende materialen zoeken/ontwikkelen. Het is het handigst als wij de taken opdelen en elkaar op de hoogte houden. De volgende afspraken die wij voor de volgende keer met elkaar maken zijn:
Allemaal: Persoonlijke competenties
Rik: Informatie zoeken en in eigen woorden zetten. Informatie doormailen naar Nicky en Bianca voor uitgebreid kunstaspect.
Nicky: Kunstaspect
Jeroen: Les 2 en 4
Bianca: Kunsaspect en weblog bijhouden
Deze taken moeten op uiterlijk woensdag 10 december af zijn. Uitzondering hierop is het kunstaspect omdat diegene niet meteen kunnen beginnen omdat er moet worden gewacht op de mail van Rick en het is een grote taak.
Mv.g.
Bianca
Nu onze opzet goedgekeurd is kunnen we weer een stapje verder gaan. We kunnen nu de lessen gaan uitwerken en de bijbehorende materialen zoeken/ontwikkelen. Het is het handigst als wij de taken opdelen en elkaar op de hoogte houden. De volgende afspraken die wij voor de volgende keer met elkaar maken zijn:
Allemaal: Persoonlijke competenties
Rik: Informatie zoeken en in eigen woorden zetten. Informatie doormailen naar Nicky en Bianca voor uitgebreid kunstaspect.
Nicky: Kunstaspect
Jeroen: Les 2 en 4
Bianca: Kunsaspect en weblog bijhouden
Deze taken moeten op uiterlijk woensdag 10 december af zijn. Uitzondering hierop is het kunstaspect omdat diegene niet meteen kunnen beginnen omdat er moet worden gewacht op de mail van Rick en het is een grote taak.
Mv.g.
Bianca
Het plan van aanpak
Wij hebben een plan van aanpak gemaakt waarin onze hele opzet beschreven staat.
Plan van Aanpak.
Het onderwerp wat wij hebben uitgekozen is het surrealisme .
“Surrealisme is meer dan het waarneembare”[1]
Keuze onderwerp en motivatie.
Wij hebben gekozen voor het surrealisme, omdat Jeroen al wat meer wist van Salvador Dahli. Deze kunstenaar is nog vrij onbekend. Voor ons een uitdaging om hier aandacht aan te besteden zodat ook eventueel kinderen op de basisschool hiermee een opstapje kunnen maken. Om één kunstenaar te kiezen vonden wij iets te summier. Daarom hebben wij gekozen voor se stroming waar Dahli uitkomt; het surrealisme. Door middel van het kunstaspect en de lessenserie kunnen wij op een leuke manier meer te weten komen over deze stroming.
Doelen.
Wij hebben hier gebruikt gemaakt van de competenties die gesteld worden op de course op BlackBoard. [2] Tijdens ons werk aan de theorie en aan de lessenserie zullen wij werken aan de volgende competenties.
Inter-persoonlijke competentie.
Ø Wij willen dat onze lessenserie inhoudelijk past bij de leeftijd, ontwikkelingsniveau en gevoeligheid.
Ø Wij willen duidelijk maken of we kinderen laten samenwerken, waarom of waarom niet.
Pedagogische competentie.
Ø Wij willen leerlingen op een interactieve manier kunnen aanzetten en motiveren tot een vormgeving van een kunststroming.
Vakinhoudelijk en didactisch competentie.
Ø Wij willen onderdelen van de kunststroming surrealisme verwerken in de lessenserie. Om ons inhoudelijk competent te maken, willen wij goed gebruik maken van verschillende bronnen (internet, tijdschriften, boeken, musea etc.)
Ø Wij willen een digitaal lespakket maken over Surrealisme.
Organisatorisch competentie.
Ø Wij willen vooruit kijken naar de organisatie in de klassen tijdens het werken van ons lespakket (uitdelen, samenwerken, opruimen)
Reflectie en ontwikkeling.
Ø Wij willen tussentijds reflecteren op ons kunstaspect en op ons lespakket, zodat wij tussentijds aanpassingen kunnen verrichten om zo tot een beter resultaat te komen.
Hoe gaan wij te werk.
Theorie (kunstaspect).
Wij willen tijdig beginnen met het verzamelen van theorie. Hierbij maken wij een juiste taakverdeling. Wij willen gebruik maken van verschillende musea die surrealisme tentoonstellen. Op deze manier kunnen wij eventueel observaties verwerken in de theorie.
Ook willen wij in de owp op zoek gaan naar boeken, tijdschriften, artikelen over de kunststroming. Wij willen de kunstenaars wel benoemen, maar gaan niet direct in op alle kunstenaars. Wij kiezen in de loop van dit project kunstenaars die ons aanspreken en waarvan wij denken dat het de bovenbouw ook zal aanspreken.
Door middel van de kijkwijzer op Blackboard willen wij een goed beeld scheppen van de kunststroming. Deze informatie gebruiken wij om een goed werkstuk neer te zetten op HBO-niveau.
Lespakket.
Wij richten ons op de bovenbouw met ons lespakket. Wij zijn van mening dat de bovenbouw kinderen veel meer bronnen kunnen raadplegen tijdens het werken met ons lespakket.
Het lespakket zal niet alleen bestaan uit het vak beeldende vorming. Wij maken gebruik van andere vakken, zodat wij een vakoverstijgend lespakket hebben. Wij zijn namelijk van mening dat beeldende vorming in samenhang met een ander vak ook goed tot zijn recht komt.
Hierbij houden wij een weblog bij, waarbij onze ontwikkeling te volgen is.
Ook maken wij een duidelijke handleiding waarbij de docent altijd tijdens de lessen suggesties kan vinden om te verbreden.
Wij willen een lessenserie maken waarbij de kinderen geïnspireerd worden, zodat ze tijdens de lessenserie gemotiveerd en betrokken te werk gaan.
Ideeën tot nu toe voor het lespakket.
Ø Inleiding surrealisme. (1 les)
Ø 3 lessen.
Ø Afsluiting naar een museum.
Ø culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie
Tijdsplanning.
Wij denken 35 – 40 uur bezig te zijn met het kunstaspect en de lessenserie.
Er staan 52 uur voor deze module. Daarvan zijn er 12 lesuren.
Wij sluiten af met een presentatie deze zal 20 minuten duren. De voorbereiding hiervan zal misschien een uur duren.
Taakverdeling.
Wij maken met zijn vieren een inleiding en de presentatie is ook samen. Ieder van ons maakt een les. De theorie van het kunstaspect gaan wij zoeken tijdens de afspraken die wij met elkaar maken. Deze afspraken en wat we hier hebben gedaan zijn te vinden op onze weblog. Bianca en Jeroen zijn wat handiger om een weblog bij te houden. Daarom zullen Rik en Nicky zich meer bezig houden met de theorie. Door tussentijds goed te communiceren hopen wij het als één geheel in te leveren.
Literatuur.
Fashion en Surrealism, R. Martin. (boek)
Surealism, W. Rubin (boek)
Internet:
http://nl.wikipedia.org/wiki/Surrealisme
http://www.surrealisme.nl/
http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63
http://www.surrealisme.net/
[1] http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63, geraadpleegd op 2 december 2008
[2] http://blackboard.hsleiden.nl/@@FCA036E5787F86E779A1CB51FAE6C834/courses/1/epl0809v2kob/content/_436219_1/embedded/Competenties%20Beeldende%20vakken.pdf geraadpleegd op 2 december 2008
Plan van Aanpak.
Het onderwerp wat wij hebben uitgekozen is het surrealisme .
“Surrealisme is meer dan het waarneembare”[1]
Keuze onderwerp en motivatie.
Wij hebben gekozen voor het surrealisme, omdat Jeroen al wat meer wist van Salvador Dahli. Deze kunstenaar is nog vrij onbekend. Voor ons een uitdaging om hier aandacht aan te besteden zodat ook eventueel kinderen op de basisschool hiermee een opstapje kunnen maken. Om één kunstenaar te kiezen vonden wij iets te summier. Daarom hebben wij gekozen voor se stroming waar Dahli uitkomt; het surrealisme. Door middel van het kunstaspect en de lessenserie kunnen wij op een leuke manier meer te weten komen over deze stroming.
Doelen.
Wij hebben hier gebruikt gemaakt van de competenties die gesteld worden op de course op BlackBoard. [2] Tijdens ons werk aan de theorie en aan de lessenserie zullen wij werken aan de volgende competenties.
Inter-persoonlijke competentie.
Ø Wij willen dat onze lessenserie inhoudelijk past bij de leeftijd, ontwikkelingsniveau en gevoeligheid.
Ø Wij willen duidelijk maken of we kinderen laten samenwerken, waarom of waarom niet.
Pedagogische competentie.
Ø Wij willen leerlingen op een interactieve manier kunnen aanzetten en motiveren tot een vormgeving van een kunststroming.
Vakinhoudelijk en didactisch competentie.
Ø Wij willen onderdelen van de kunststroming surrealisme verwerken in de lessenserie. Om ons inhoudelijk competent te maken, willen wij goed gebruik maken van verschillende bronnen (internet, tijdschriften, boeken, musea etc.)
Ø Wij willen een digitaal lespakket maken over Surrealisme.
Organisatorisch competentie.
Ø Wij willen vooruit kijken naar de organisatie in de klassen tijdens het werken van ons lespakket (uitdelen, samenwerken, opruimen)
Reflectie en ontwikkeling.
Ø Wij willen tussentijds reflecteren op ons kunstaspect en op ons lespakket, zodat wij tussentijds aanpassingen kunnen verrichten om zo tot een beter resultaat te komen.
Hoe gaan wij te werk.
Theorie (kunstaspect).
Wij willen tijdig beginnen met het verzamelen van theorie. Hierbij maken wij een juiste taakverdeling. Wij willen gebruik maken van verschillende musea die surrealisme tentoonstellen. Op deze manier kunnen wij eventueel observaties verwerken in de theorie.
Ook willen wij in de owp op zoek gaan naar boeken, tijdschriften, artikelen over de kunststroming. Wij willen de kunstenaars wel benoemen, maar gaan niet direct in op alle kunstenaars. Wij kiezen in de loop van dit project kunstenaars die ons aanspreken en waarvan wij denken dat het de bovenbouw ook zal aanspreken.
Door middel van de kijkwijzer op Blackboard willen wij een goed beeld scheppen van de kunststroming. Deze informatie gebruiken wij om een goed werkstuk neer te zetten op HBO-niveau.
Lespakket.
Wij richten ons op de bovenbouw met ons lespakket. Wij zijn van mening dat de bovenbouw kinderen veel meer bronnen kunnen raadplegen tijdens het werken met ons lespakket.
Het lespakket zal niet alleen bestaan uit het vak beeldende vorming. Wij maken gebruik van andere vakken, zodat wij een vakoverstijgend lespakket hebben. Wij zijn namelijk van mening dat beeldende vorming in samenhang met een ander vak ook goed tot zijn recht komt.
Hierbij houden wij een weblog bij, waarbij onze ontwikkeling te volgen is.
Ook maken wij een duidelijke handleiding waarbij de docent altijd tijdens de lessen suggesties kan vinden om te verbreden.
Wij willen een lessenserie maken waarbij de kinderen geïnspireerd worden, zodat ze tijdens de lessenserie gemotiveerd en betrokken te werk gaan.
Ideeën tot nu toe voor het lespakket.
Ø Inleiding surrealisme. (1 les)
Ø 3 lessen.
Ø Afsluiting naar een museum.
Ø culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie
Tijdsplanning.
Wij denken 35 – 40 uur bezig te zijn met het kunstaspect en de lessenserie.
Er staan 52 uur voor deze module. Daarvan zijn er 12 lesuren.
Wij sluiten af met een presentatie deze zal 20 minuten duren. De voorbereiding hiervan zal misschien een uur duren.
Taakverdeling.
Wij maken met zijn vieren een inleiding en de presentatie is ook samen. Ieder van ons maakt een les. De theorie van het kunstaspect gaan wij zoeken tijdens de afspraken die wij met elkaar maken. Deze afspraken en wat we hier hebben gedaan zijn te vinden op onze weblog. Bianca en Jeroen zijn wat handiger om een weblog bij te houden. Daarom zullen Rik en Nicky zich meer bezig houden met de theorie. Door tussentijds goed te communiceren hopen wij het als één geheel in te leveren.
Literatuur.
Fashion en Surrealism, R. Martin. (boek)
Surealism, W. Rubin (boek)
Internet:
http://nl.wikipedia.org/wiki/Surrealisme
http://www.surrealisme.nl/
http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63
http://www.surrealisme.net/
[1] http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb040/kunst/stroming_bekijken.php?stroming_id=63, geraadpleegd op 2 december 2008
[2] http://blackboard.hsleiden.nl/@@FCA036E5787F86E779A1CB51FAE6C834/courses/1/epl0809v2kob/content/_436219_1/embedded/Competenties%20Beeldende%20vakken.pdf geraadpleegd op 2 december 2008
Het gesprek met de docent
Hallo allemaal,
Vandaag hebben wij het gesprek gehad met de desbetreffende docent. Wij hebben hem laten zien wat wij allemaal al gedaan hebben en samen hebben wij gekeken of wij op de goede weg zijn.
In principe zitten wij in de goede richting maar er moeten nog enkele dingen gebeuren. Zo moeten wij het plan van aanpak, de informatie over surrealisme en onze persoonlijke competenties nog op deze weblog plaatsen. Dit zijn dus de volgende documenten die op deze weblog zullen verschijnen. Ook komen de onderlinge afspraken op de weblog.
Mv.g.
Bianca
Vandaag hebben wij het gesprek gehad met de desbetreffende docent. Wij hebben hem laten zien wat wij allemaal al gedaan hebben en samen hebben wij gekeken of wij op de goede weg zijn.
In principe zitten wij in de goede richting maar er moeten nog enkele dingen gebeuren. Zo moeten wij het plan van aanpak, de informatie over surrealisme en onze persoonlijke competenties nog op deze weblog plaatsen. Dit zijn dus de volgende documenten die op deze weblog zullen verschijnen. Ook komen de onderlinge afspraken op de weblog.
Mv.g.
Bianca
dinsdag 2 december 2008
Eerste opzet van de lessenpakket.
Hallo iedereen,
Wij hebben voor het lessenpakket al een hele opzet gemaakt. Ons doel bij de lessenpakket was dat er veel verschillende vakken erin verwerkt zouden worden. Dit is ons gelukt want wij hebben de volgende vakken in het lessenpakket verwerkt: culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie en als afsluiting een museumbezoek.
Wij denken dat het lessenpakket erg gevarieerd is en daarom ook zeer bruikbaar.
Wij hebben de volgende lessen:
les 1:
Deze les is als ware de inleiding. De kinderen gaan een afbeelding beschrijven en komen zo achter de kenmerken van surrealisme. Daarna gaan ze per groep een aantal afbeeldingen bespreken om erachter te komen of ze tot het surrealisme behoren.
Les 2:
Bij les 2 gaan we naar de geschiedenis van het surrealisme kijken. Bijvoorbeeld: Hoe en waarom is het ontstaan? En welke materialen gebruikten ze vroeger. Dit komt in een powerpoint.
Les 3:
De kinderen gaan een zelf een surrealistische afbeelding maken.
Les 4:
De kinderen gaan op de computer op wereldreis en gaan surreailistische werken zoeken in de wereld. Hier gaat het bijvoorbeeld om gebouwen en beelden.
Les 5:
Als aflsuiting gaan de kinderen een bezoek brengen aan een musuem waar surrealistische werken tentoongesteld staan.
De verdere uitwerking volgt nog.
M.v.g.
Bianca
Wij hebben voor het lessenpakket al een hele opzet gemaakt. Ons doel bij de lessenpakket was dat er veel verschillende vakken erin verwerkt zouden worden. Dit is ons gelukt want wij hebben de volgende vakken in het lessenpakket verwerkt: culturele kunstvorming, geschiedenis, handvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie en als afsluiting een museumbezoek.
Wij denken dat het lessenpakket erg gevarieerd is en daarom ook zeer bruikbaar.
Wij hebben de volgende lessen:
les 1:
Deze les is als ware de inleiding. De kinderen gaan een afbeelding beschrijven en komen zo achter de kenmerken van surrealisme. Daarna gaan ze per groep een aantal afbeeldingen bespreken om erachter te komen of ze tot het surrealisme behoren.
Les 2:
Bij les 2 gaan we naar de geschiedenis van het surrealisme kijken. Bijvoorbeeld: Hoe en waarom is het ontstaan? En welke materialen gebruikten ze vroeger. Dit komt in een powerpoint.
Les 3:
De kinderen gaan een zelf een surrealistische afbeelding maken.
Les 4:
De kinderen gaan op de computer op wereldreis en gaan surreailistische werken zoeken in de wereld. Hier gaat het bijvoorbeeld om gebouwen en beelden.
Les 5:
Als aflsuiting gaan de kinderen een bezoek brengen aan een musuem waar surrealistische werken tentoongesteld staan.
De verdere uitwerking volgt nog.
M.v.g.
Bianca
Eerste bijeenkomst
Hallo allemaal,
Vandaag zijn wij voor het eerst bijeengekomen om te werken aan ons gekozen onderwerp, namelijk: surrealisme. Wij hebben dit onderwerp gekozen omdat wij bekend zijn met de werken van Salvador Dali en deze ons erg aanspreken.
Deze bijeenkomst worden vooral de praktische zaken besproken zoals: taakverdeling, plan van aanpak en het maken van een mindmap en weblog.
Taakverdeling is als volgt:
Nicky: Plan van aanpak uitwerken
Rik: informatie zoeken over surrealisme
Bianca en Jeroen: Weblog, mindmap en opzet lessenpakket.
Samen: Uitwerking van het lessenpakket.
Morgen - 3 december - hebben wij een gesprek met de desbetreffende docent om te kijken of wij op de goede weg zitten. Voor dit gesprek willen wij het plan van aanpak en de mindmap kunnen laten zien. Ook willen wij aantonen dat we al druk bezig zijn met de weblog.
Hierna zullen wij weer de nodige aanpassingen maken.
M.v.g.
Nicky, Rik, Jeroen en Bianca
Vandaag zijn wij voor het eerst bijeengekomen om te werken aan ons gekozen onderwerp, namelijk: surrealisme. Wij hebben dit onderwerp gekozen omdat wij bekend zijn met de werken van Salvador Dali en deze ons erg aanspreken.
Deze bijeenkomst worden vooral de praktische zaken besproken zoals: taakverdeling, plan van aanpak en het maken van een mindmap en weblog.
Taakverdeling is als volgt:
Nicky: Plan van aanpak uitwerken
Rik: informatie zoeken over surrealisme
Bianca en Jeroen: Weblog, mindmap en opzet lessenpakket.
Samen: Uitwerking van het lessenpakket.
Morgen - 3 december - hebben wij een gesprek met de desbetreffende docent om te kijken of wij op de goede weg zitten. Voor dit gesprek willen wij het plan van aanpak en de mindmap kunnen laten zien. Ook willen wij aantonen dat we al druk bezig zijn met de weblog.
Hierna zullen wij weer de nodige aanpassingen maken.
M.v.g.
Nicky, Rik, Jeroen en Bianca
Abonneren op:
Posts (Atom)
